【正文】 、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。具體的說就是：一要分析學生在掌握本節(jié)教材內容時可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；二要說清在教學過程中側重指導學生掌握何種學習方法；三要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，說清準備創(chuàng)設何種教學環(huán)境和條件，來保證學生在45 分鐘內有效地進行學習。說教法即說明該課在教學過程中，將采用的教學方法及依據(jù)。主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關重要的。教學方法多種多樣，但教學中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據(jù)教學內容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當?shù)慕虒W方法，利于教學內容的傳授，利于學生對知識內容的理解和掌握，可以引起學生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學任務。反之，就不能達到預期的效果。因此，在說課中，教師應將采用的教學方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達到的教學效果說出來。一要說清從總體上采用何種課堂教學模式，其理論依據(jù)又是什么；二要說清在某些特殊的教學內容或教學環(huán)節(jié)中準備采用何種特殊的教法；三要說清如何面向不同層次學生采用不同的教法；四要說清準備使用哪些教學輔助手段及其使用目的。這四個方面的陳述都必須圍繞著一個中心，即教師的教學指導思想。說板書主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。主要是說清板書設計的構想及其與教學內容的邏輯聯(lián)系。但應注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨具的、有特色的或是有藝術性的板書才值得一說。板書設計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術性。說教學過程它是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時間內說明組織實施這一課的方案，如應如何導入新課、傳授新知識，如何實現(xiàn)教學目標等等。說課的過程，最能體現(xiàn)教師的教學基本功和素質，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點、難點，圍繞教學目標，切實處理好各教學環(huán)節(jié)的關系，進行精練、簡捷的概述。說目標測試題目標測試題一般是教師根據(jù)該課內容的教學目標，有目的地編制的練習題，讓學生進行練習，使學生達到鞏固已學知識和運用已學知識的目的。因此，它也應該是說課活動中的一個重要環(huán)節(jié)。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學內容、體現(xiàn)課程標準或《考試說明》的要求。說目標測試題，就是說明教師想編制哪些題目和想要達到的“目標”等，不過，教師在說題目時，應簡明扼要，不需要面面俱到，應選擇主要的講述。二：怎樣說課？要理清思路“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內蘊。某些說課者之所以無話可說，一個重要的原因就是沒有對“說課”作深層次的思考，他們對教材的理解往往是膚淺的，他們對教學過程的設想往往是模糊的。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。要側重說“為什么”如果說課者只是重復教案擬定的操作程序，那么“說課”就沒有存在的必要?！罢f課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學思想、教學意圖和教學依據(jù)。因此，“ 說課”必須側重說隱含在“教什么”、“怎么教”背面的“為什么”，即教學過程中的全部思維內核。而要做到這一點，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實實打好自己的理論根基。要說出重點前面提到的“說課”內容各方面，只是一個大致的涵蓋范圍，既不可能包羅一切，也沒有必要面面俱到。九個方面中，主要應突出“說教材”和“說構思”兩塊內容。要說出個性風格教課有個性和風格，”說課”也自然有個性和風格。好的“說課”應該講究鮮明的個性和適度的語言藝術性，應該追求表述過程中的質樸美、理性美和簡潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個人獨特的個性風采。第五篇：青年美術教師怎樣說課青年美術教師怎樣說課、聽課和評課卞龍余青年美術教師，特別是初上講臺的年輕美術教師，不但要學會“備課”、“上課”，還要學會“說課”、“聽課”和“評課”。要通過說課訓練，提高自己的口頭表達水平和分析、鉆研、駕馭教材的能力，從聽課中學習人家成功的經驗、吸取別人失敗的教訓，通過評課（或聽其他老師評課）學會調整和改進自己的教法，不斷地提高自己課堂教學的水平和教學研究的能力。年輕美術老師該怎樣說課、聽課？應如何評課？下面談談我的幾點建議。一、關于說課什么是說課？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員等，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓活動。說課和上課的最大區(qū)別是：上課是教師按照教學預案對學生實施課堂教學的過程，它的主要對象是學生；說課是教師向聽者介紹自己對某一課題（章節(jié)）教材的分析情況，介紹自己擬采用的教學方法和教學步驟等的活動，它的主要聽眾是同行教師、專家、學者和領導等。說課的時間一般為1520分鐘左右，有時可根據(jù)內容的多少適當延長或縮短；上課則應按規(guī)定的課堂時間（現(xiàn)時小學課堂時間為每節(jié)課40分鐘）進行，不得隨意延長或縮短。青年美術教師在說課時應重點說清以下幾個方面的問題：。說：教材的前后聯(lián)系及它在全冊教材或是整個小學（初中）美術教學階段的地位和作用；教材包括哪幾個方面的內容，你是怎樣進行課時安排的；教學的目的要求、重點、難點以及突破這些難點的關鍵。介紹：在這堂課（或這個課題）的教學中，你準備使用哪些教具、學具（如石膏像、圖片、范作、顏料、手工材料和工具等）和教學設備（如多媒體展臺、投影器材等）。說：你準備通過什么途徑導入新課（如：故事、兒歌或音樂導入，問題導入，利用舊知識導入等），采用什么方式和方法進行新課的教學（如觀察分析法、對照比較法、直觀演示法等），怎樣解決學生在學習中遇到的問題（如組織討論、質疑問難等），如何指導學生作業(yè)練習（如啟發(fā)想像法、知識遷移法、合作學習法等）。簡要介紹教學過程或是教學步驟的設計，并說明這樣設計的意圖（理由）和每一步欲達到的效果等。如有必要，你還可以向聽者說明一下你的板書設計（當然，這一步也可穿插在“說教學步驟”時進行）。二、關于聽課聽課是老師對教者課堂教學情況進行分析、研究和評價所必須的環(huán)節(jié)，也是教師與教師之間互相學習、互相幫助、共同提高的主要途徑。美術科聽課與其他學科一樣，老師既要專心聽，又要注意看，還要把主要的教學環(huán)節(jié)和重點內容記錄下來。：就是要聽一節(jié)課中教者怎樣用生動的教學語言導入新課、講授新課，怎樣啟發(fā)同學們分析、討論、回答老師的問題，如何進行課堂作業(yè)的評價；要聽學生如何回答老師提出的問題，怎樣對課堂中的問題進行分析和討論等。：一要看教師在課堂中的形象、表情和教態(tài)；二要看教者是通過什么方式，運用哪些直觀、形象的教具、媒體（課件）進行教學演示并幫助學生理解、掌握新課知識的；三要看學生怎樣利用學具、材料并通過具體的操作和實踐活動來完成學習任務的；四要看學生繪畫或進行手工作品制作的效果；? ?。：記就是作聽課的筆記?！堵犝n筆記簿》一般都由各縣、各校統(tǒng)一設計、印制和發(fā)放，它的樣品和格式各地雖有不同，但大致都包含有“聽課時間”、“學校”、“年級”、“班級”、“聽課學科”、“課題”、“教者”、“教學過程”和“評課意見”等欄目，其中“教學過程”和“評課意見”是最主要的欄目。聽課老師作聽課筆記時，要將教者在課堂教學中基本的步驟（或程序）和你認為最主要的、對你最有啟發(fā)性的內容記錄下來。既要記錄教師提出的問題、學生的答案，又要記板書的內容、練習的題目和學生作業(yè)練習的情況，還要在相應的教學程序旁簡明、扼要地標注你自己的聽課感受、看法（即進行教學的“評議”）。這個“評議”意見，也可作為你評課發(fā)言的提綱。三、關于評課評課是聽課者對所聽課程進行的教學評價和小結，也是教師和教研部門（機構）進行課堂教學研究的一個組成部分，通常稱之為課后研究。對美術課的課堂教學評價主要應從以下十個方面進行：？教態(tài)是否自然、得體？教學語言是否生動、形象、有趣？？（通常在評課前，教者會對教材和教學設計的思路進行簡要的介紹）？難點是否有被突破？關鍵（切入點）是否把握得好？ ？教學程序的設計和安排是否合理？教學環(huán)節(jié)的過渡是否自然？？有否起到直觀、形象、激趣的作用？ ？板書內容的對學生學習、理解和掌握本課知識有否幫助？ ？學習興趣是否濃厚？ ？是否具有啟發(fā)性？？（主要看學生對問題的回答、討論和練習的情況）？評課一般有兩種：一種是對內的，另一種是對外的。對內的評課通常是指同備課組、教研組或學校內部的教學評價，這種課堂評價的對象是本校教師，可將優(yōu)點講夠、把問題講透，還可多提出一些改進性的意見和建議（尤其是對資歷相同、年齡相仿或是初上講臺的年輕教師），因為同事之間不必拘禮，這樣做有利于幫助對方改進教法，有利于年輕教師進步，也有利于課堂教學質量的提高。對外的評價主要發(fā)生在外出學習或向別人討教時，出于對教者的尊重和禮貌等原因，評價時盡量謙虛一些，客氣一點，多講些優(yōu)點，適當提點自己的看法、想法和建議。青年美術教師，由于上講臺不久，教學經驗不足，要充分利用空余時間多聽有經驗的老教師上課，多參加一些校內、外的教學教研活動（如：交流課、教研課，各項教學評優(yōu)、觀摩和課改實驗、匯報活動等）和說課訓練，多參加有關的評課活動，即便自己不發(fā)表意見，多聽聽別人的評課發(fā)言對自己也是會有所啟發(fā)和幫助的。