【正文】 實際運作效果。從教學程序上分析(教學程序評析包括以下幾個主要方面)：(1)看教學思路設(shè)計：教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。四、教師如何評課(不要面面具到，要有側(cè)重點)從教學目標上分析：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。把學生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學思想?(9)課堂教學氛圍如何。(2)聽課中要認真觀察和記錄。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學研究的效果。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要?！吧伞币庾R——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整。認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。（鞠躬）說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。因為沒有學生,所以講的不要太散,不然的話,就直接講自己的。（注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。（大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。教學過程：本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機學生機、投影儀、黑板、等。）教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。）當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點 重點難點 重點： 難點：（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。通過設(shè)置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f學習本節(jié)課的意義。本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。說課示范自我介紹：各位評委老師，上午好，我是_____號考生。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。課堂教學中的訓練，要根據(jù)學習目標來設(shè)計，為目標而服務(wù)。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。C、能力形成目標記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。教法是根據(jù)教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學方案。前面強調(diào)重點是什么，特別在“應(yīng)聘教師時的說課、比賽中的說課中，因為聽你說課的人都明白要點，你缺少幾項會認為你不會說課。應(yīng)聘教師時的說課這是學校為了選拔教師而進行的一種面試，一般沒有教學經(jīng)驗的人面臨的主要困難是對教材內(nèi)容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學要求、教學方法等，這些是可以提前準備套話的）這樣一般效果不好，因為誰都會準備，聽的人容易產(chǎn)生厭倦感。所以說，說教學程序是說課的核心。說課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說教法時，最好說明本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。v(2)過程設(shè)計v 在教學設(shè)計中，教師要充分考慮教材、學生、教師本人和課堂教學環(huán)境等因素的作用。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說明本節(jié)所屬課時。v(5)教具和學具準備。處理好難點才能突出重點，課堂教學效果才會顯著。v(2)教學重點。因此，教材分析應(yīng)準確，簡明，目的性強，語言有嚴密的邏輯性，層次清楚。v(2)本教學內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識之間的聯(lián)系。說課是有理論、有實踐的備課表述過程，是非課堂教學的一種教學活動形式。（4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。目標一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。這里我們要注意一些技巧性的東西。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。(四)把握“說”度，把課“說”活說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應(yīng)放在實施教學過程、完成教學任務(wù)，反饋教學信息，提高教學效率。(三)變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。)四、說課應(yīng)注重什么一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1／4—1／3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。(六)說操作練習題操作練習題是對學生學習的一個測試，對教學效果的一個檢查?？傊?，就是把課堂中所要用到的設(shè)備考慮好。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。具體要求說出：(1)為完成本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容所采用的教學方法及其理論依據(jù)；(2)采用什么樣的方法講清重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?(3)如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學生主動積極參與學習過程?(三)說學法說學法，主要是怎樣說出學習指導方法，即采用什么方法和什么措施讓學生愛學、會學、會用，其目的是引導學生會學、會用知識主動自覺地學習。(2)本節(jié)課教材的重點、難點和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點?難點在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?(3)本節(jié)課要實現(xiàn)的目標及確定它的依據(jù)。二、說課說什么說課要說的內(nèi)容是多方面的，主要有以下幾種。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4—1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學設(shè)計思想，教學過程及教學內(nèi)容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。只有教給老師說課的方法，讓他們把其內(nèi)化成自己的東西，才能真正讓老師們知道該如何說課，如何能說好課，提高老師們的說課水平。第一篇：談教師怎樣說課談教師怎樣說課說課是近年來教育界在強化教師教學基本功訓練活動中形成的一種新型的教學研究模式。如何讓老師在短時間內(nèi)掌握說課的技巧呢？我想，手把手的教是不可取的，那樣所有說課固定成了一個模子，沒有一點特色可言。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術(shù)。具體要求說出：(1)本節(jié)課的教學內(nèi)容，以及它在整個教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。怎樣讓學生掌握教學內(nèi)容，并能舉一反三，教會學生學會運用知識。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。還有教師用機、學生機器的配置要求，教學中用到的教學軟件的安裝等等。具體要求說出：(1)怎樣安排本節(jié)課的整個教學過程，以及每一個教學環(huán)節(jié)的要求?(2)本節(jié)課師生教與學雙邊協(xié)調(diào)活動的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學各環(huán)節(jié)中安排好學生的認知活動，并在時間分配上保證學生主體作用的發(fā)揮?(3)本節(jié)課板書的設(shè)計及設(shè)計意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習的布置和訓練意圖。在這個過程中，不需要教師個體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法教學和為什么這么教。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編