認(rèn)真回顧小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例及分析這門課_課程中教學(xué)實(shí)例分析的過程和方法_給您什么啟發(fā)_教學(xué)設(shè)想范文合集-資料下載頁
2024-11-15 06:32本頁面
【正文】 養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實(shí)話、心里話”。這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂于表達(dá)”。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例及分析《小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例及分析》這門課向我們講述了古詩(shī)文、口語交際、寫字教學(xué)、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)5個(gè)部分的實(shí)例和分析。其中《習(xí)作教學(xué)的案例》給我的幫助最大。先說“背景分析”，不論是古詩(shī)文還是習(xí)作教學(xué)，不論是口語交際還是寫字教學(xué)，背景分析都是想當(dāng)重要的，教師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)背景分析清楚了，才能做到有的放矢。例如《習(xí)作教學(xué)案例》中例舉的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語文園地四習(xí)作”《我學(xué)會(huì)了》，教師在“學(xué)情分析”方面先簡(jiǎn)單說了這篇習(xí)作訓(xùn)練在整冊(cè)教材的位置和要求，然后確定了如下教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣；，內(nèi)容較具體；，說真心話，吐真情。有了這樣明確的教學(xué)目標(biāo)，習(xí)作就有了方向。這些目標(biāo)是教師心中的導(dǎo)向，并不是直接的告訴學(xué)生。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中我們可以看得出。再說“案例描述”，“案例描述”不等同于我們平時(shí)的說課，因?yàn)榘咐枋龅臅r(shí)間比較長(zhǎng)，大約是36分鐘，所以教師在描述案例的時(shí)候非常詳細(xì)的向我們講述了“教學(xué)過程”中的精彩設(shè)計(jì)，例如，中關(guān)村三小的耿春龍老師在描述他的《包餃子》教學(xué)過程中給我們講講到：教師從語言與穿廚師衣服進(jìn)行導(dǎo)入，像模像樣的向?qū)W生展示自己的包餃子，然后讓學(xué)生從下邊三個(gè)回合進(jìn)行訓(xùn)練，把訓(xùn)練目標(biāo)隱藏在活動(dòng)當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生聽、說、思考、寫的興趣。第一回合：像不像，重點(diǎn)訓(xùn)練寫“詳細(xì)”。第二回合：美不美，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”。第三回合：新不新，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫出“個(gè)性”。在學(xué)生交流的過程中，教師進(jìn)行無痕引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅要知道老師做了什么，更重要的觀察老師是怎樣做的，能還原老師包餃子的過程。這樣就可以做到“詳細(xì)、具體”；在學(xué)生興趣達(dá)到極點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生去體驗(yàn)包餃子，并在此環(huán)節(jié)中訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確性，意圖是不論成功與否，對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗(yàn)，而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。習(xí)作訓(xùn)練不是學(xué)生實(shí)踐完了就完了，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：回憶比賽中的精彩瞬間：當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí)，我__________，心想__________。當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí)，我__________，心想__________。當(dāng)__________時(shí)，我__________。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”，寫出自己當(dāng)時(shí)的心情，不僅能使習(xí)作具體，而且真實(shí)。針對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師還安排了“范文欣賞，領(lǐng)會(huì)神韻”。案例反思：俗話說“作文作文難死小人兒”，小孩子對(duì)作文的抵觸感越來越嚴(yán)重，究其原因是我們的作文教學(xué)脫離了孩子的實(shí)際生活。作文教學(xué)中我們往往忽略了孩子寫作的功能性，“作文是寫給誰看的？”很多老師從一開始就給學(xué)生暗示了“作文是給閱卷老師看的”，告訴學(xué)生“開頭要精彩，結(jié)尾要扣題，過程要詳細(xì)”。甚至有老師讓學(xué)生背誦大量的各類題材的范文，讓學(xué)生考試的時(shí)候“靈活運(yùn)用”。從這節(jié)案例描述中，我們可以看出孩子們寫作不是為老師寫，而是與孩子的現(xiàn)實(shí)生活相融合?！焙⒆拥奈恼聦懗鰜砗蠼處熞u(píng)改。評(píng)改并不一定是老師面批面改，或者全部大修改改。在評(píng)改的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己就改，注意維護(hù)學(xué)生的寫作的積極性，不能把自己的主觀思想強(qiáng)加到學(xué)生的文章里。“習(xí)作的興趣”的培養(yǎng)，這個(gè)案例中告訴我們“興趣的培養(yǎng)“要注重給孩子文字表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義，例如建立班級(jí)網(wǎng)站，把學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)發(fā)表上去，入選后通知家長(zhǎng)朋友去看，可以跟帖回帖，這樣有讀者的期待，學(xué)生就會(huì)有寫作的動(dòng)力。另外我還想到我們的實(shí)際做法：新課標(biāo)在寫作目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，鼓勵(lì)學(xué)生的成就意識(shí)。有研究表明，100%的兒童都希望得到教師、家長(zhǎng)的贊許，并希望自己是最棒的。利用學(xué)生的這些附屬動(dòng)機(jī)，我和其他語文教師在學(xué)校成立了一個(gè)廣播站，只要學(xué)生寫稿子就能成為小記者，并發(fā)給記者證，享受采訪權(quán)利，而且每月評(píng)出若干名優(yōu)秀小記者。另外我還在學(xué)校的網(wǎng)站上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，并告訴他們：全國(guó)各地的小朋友都能欣賞到你們的作品。極為優(yōu)秀的文章我會(huì)不斷地投到各種報(bào)刊，直至發(fā)表。從一年級(jí)到現(xiàn)在，雖然只有一年半的時(shí)間，但是我班已有八篇作品分別在《中國(guó)兒童報(bào)》《百家作文指導(dǎo)》《讀寫知識(shí)》上刊登。學(xué)生看到自己名字在報(bào)刊上出現(xiàn)，還能拿到屬于自己的稿費(fèi)，那種成就感與自信心自然產(chǎn)生，寫作欲望越來越高?？傊簾o論是哪類課程在做語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文個(gè)性或潛能，教學(xué)面向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識(shí)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，評(píng)價(jià)和修改是語文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。再有，無論是哪個(gè)學(xué)段的教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候不能僅僅局限于自己的年級(jí)，一定要放眼學(xué)生的未來，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
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