認(rèn)真回顧《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析》這門(mén)課_課程中教學(xué)實(shí)例分析的過(guò)程和方法_給您什么啟發(fā)_教學(xué)設(shè)想范文合集-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 重點(diǎn)是什么。學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，了解綠龜?shù)纳盍?xí)性。再讀課文，練習(xí)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。課文中你有不明白的問(wèn)題嗎？（簡(jiǎn)單問(wèn)題直接找同學(xué)回答，較難的問(wèn)題板書(shū)在黑板上供學(xué)生討論時(shí)用）針對(duì)學(xué)生提出的較難的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論交流，然后逐一解決。把你的感悟體會(huì)與同位或小組內(nèi)的其他成員分享。七、課堂小練筆：從下面的三個(gè)題目中任選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后班內(nèi)交流。真正的語(yǔ)文教學(xué)是會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。隨著社會(huì)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，一些先進(jìn)的科技產(chǎn)品也走進(jìn)我們的課堂，老師在教學(xué)中可以借鑒一些現(xiàn)代教學(xué)媒體，更方便快捷地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀，具體，形象地感受，提高學(xué)習(xí)效率。你們能做到嗎？” “當(dāng)然可以啦！”二、直奔主題（1）、出示課件（垃圾成群）提問(wèn)：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來(lái)的呢？”（）小組討論（現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你們小組打算怎么學(xué)習(xí)）例一：我們小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師在黑板相機(jī)板書(shū)我的發(fā)現(xiàn)（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來(lái)的。（注：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一個(gè)問(wèn)題的完成垃圾是哪里來(lái)的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。（）全班交流（一）、這些垃圾可以賣(mài)掉（二）、這些垃圾可以丟進(jìn)大海里去。我們?nèi)祟?lèi)喝了不干凈的水，就也會(huì)得病的?！?“不用謝。你同意嗎？” “謝謝你的回答，我同意！”“我有個(gè)問(wèn)題不懂！”又有一位同學(xué)發(fā)問(wèn)。聽(tīng)這兩位神乎其神的神侃，我覺(jué)得這時(shí)候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們?cè)诮涣髦袑W(xué)到了知識(shí)?！拔抑?，你這是個(gè)花籃，請(qǐng)問(wèn)是怎么做成的呢？”“我先找一個(gè)沒(méi)用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來(lái)就是漂亮的花籃了?！薄按蠹一卮鸬煤軐?duì)。最后請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品放到展示臺(tái)上請(qǐng)其他老師和同學(xué)來(lái)參觀。第三篇：認(rèn)真回顧教學(xué)實(shí)例分析啟發(fā)：做語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文個(gè)性或潛能，教學(xué)面向全體學(xué)生。同時(shí)，評(píng)價(jià)和修改是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。二、教學(xué)背景分析（一）教材分析：這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。三、教法指導(dǎo)：想象豐富是散文、詩(shī)歌的重要特點(diǎn)，要善于運(yùn)用想象。２、重視讀中積累好詞好句。六、教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。八、課時(shí)安排：兩課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色?！彼蓸?shù)說(shuō)：“秋天是（）的。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。⑶集體反饋?！边@是兩個(gè)什么句子？（比喻）誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀?！边@兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？（擬人）誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。３、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？ 教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì)感悟文本。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。⑸聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙??）引讀課文。⑿配樂(lè)朗讀全文。⑵畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力?？梢哉f(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”，“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”。先說(shuō)“背景分析”，不論是古詩(shī)文還是習(xí)作教學(xué)，不論是口語(yǔ)交際還是寫(xiě)字教學(xué)，背景分析都是想當(dāng)重要的，教師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)背景分析清楚了，才能做到有的放矢。這些目標(biāo)是教師心中的導(dǎo)向，并不是直接的告訴學(xué)生。第一回合：像不像，重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)“詳細(xì)”。這樣就可以做到“詳細(xì)、具體”；在學(xué)生興趣達(dá)到極點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生去體驗(yàn)包餃子，并在此環(huán)節(jié)中訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確性，意圖是不論成功與否，對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗(yàn)，而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”，寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心情，不僅能使習(xí)作具體，而且真實(shí)。甚至有老師讓學(xué)生背誦大量的各類(lèi)題材的范文，讓學(xué)生考試的時(shí)候“靈活運(yùn)用”。在評(píng)改的過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己就改，注意維護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作的積極性，不能把自己的主觀思想強(qiáng)加到學(xué)生的文章里。利用學(xué)生的這些附屬動(dòng)機(jī)，我和其他語(yǔ)文教師在學(xué)校成立了一個(gè)廣播站，只要學(xué)生寫(xiě)稿子就能成為小記者，并發(fā)給記者證，享受采訪權(quán)利，而且每月評(píng)出若干名優(yōu)秀小記者。學(xué)生看到自己名字在報(bào)刊上出現(xiàn)，還能拿到屬于自己的稿費(fèi)，那種成就感與自信心自然產(chǎn)生，寫(xiě)作欲望越來(lái)越高。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)
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