【正文】 目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動、評定和決策的驅(qū)動力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。利用學(xué)生的這些附屬動機(jī)，我和其他語文教師在學(xué)校成立了一個廣播站，只要學(xué)生寫稿子就能成為小記者，并發(fā)給記者證，享受采訪權(quán)利，而且每月評出若干名優(yōu)秀小記者。甚至有老師讓學(xué)生背誦大量的各類題材的范文，讓學(xué)生考試的時候“靈活運用”。這樣就可以做到“詳細(xì)、具體”；在學(xué)生興趣達(dá)到極點的時候讓學(xué)生去體驗包餃子，并在此環(huán)節(jié)中訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確性，意圖是不論成功與否，對學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。這些目標(biāo)是教師心中的導(dǎo)向，并不是直接的告訴學(xué)生?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實話、心里話”。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。⑿配樂朗讀全文。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。３、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？ 教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。”這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化?！彼蓸湔f：“秋天是（）的。六、教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。三、教法指導(dǎo)：想象豐富是散文、詩歌的重要特點，要善于運用想象。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。同時，評價和修改是語文教學(xué)設(shè)計不可或缺的重要內(nèi)容。最后請同學(xué)們把自己的作品放到展示臺上請其他老師和同學(xué)來參觀?！拔抑?，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？”“我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你同意嗎？” “謝謝你的回答，我同意！”“我有個問題不懂！”又有一位同學(xué)發(fā)問。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃鸵矔貌〉?。（注：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一個問題的完成垃圾是哪里來的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。你們能做到嗎？” “當(dāng)然可以啦！”二、直奔主題（1）、出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？”（）小組討論（現(xiàn)說說你們小組打算怎么學(xué)習(xí)）例一：我們小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)。真正的語文教學(xué)是會促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展的，語文教學(xué)設(shè)計必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。把你的感悟體會與同位或小組內(nèi)的其他成員分享。再讀課文，練習(xí)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。五、教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生明確這一單元的學(xué)習(xí)重點是什么。下面我要講的是第一課時的教學(xué)設(shè)計?！币庠谡f明，自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。第一自然段交待了事情的起因：“想實地觀察一下，幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。注重語文知識和能力訓(xùn)練相結(jié)合，把素質(zhì)教育放在首位，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強(qiáng)語文實踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，并且落實到實際的教學(xué)工作上。系統(tǒng)設(shè)計的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識。自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一、指導(dǎo)思想：確立“以人為本”的教育理念。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。第三到十一自然段是文章的主體部分，敘述了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。課文主題突出，并且學(xué)生易于在讀中感悟。通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個層次的讀書活動，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準(zhǔn)字音明確新詞的意思。學(xué)生解決不了的教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。1． 假如你是一只太平洋綠龜，當(dāng)探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的心情怎樣，你會想些什么？2． 假如你是龜群中的一個，當(dāng)那么多的食肉鳥來襲時，你又會想什么做什么？ 3． 假如你是游客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽著空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什么，會說什么？八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀后按照“誰做了什么事，結(jié)果怎樣？”的模式概括故事的主要內(nèi)容，并說一說這個故事帶給我們什么樣的啟示？第二篇：《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》啟發(fā)及設(shè)想學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》這門課，課程中教學(xué)實例分析的過程和方法，給我的啟發(fā)有以下幾點：正如新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建和諧、平等、民主的關(guān)系，教師應(yīng)把自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，而不應(yīng)該是知識的灌輸者，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》這門課中，給我印象最深的是小學(xué)語文教學(xué)實例及分析之口語交際，對此，我有以下新設(shè)想：《我們身邊的垃圾》口語交際課課前準(zhǔn)備：和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師、科技老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。（二）、我們小組的意見是這些垃圾是不講衛(wèi)生的人隨便丟的。一個同學(xué)說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的?！保ㄈ?、“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發(fā)電。展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）（）展示自己用垃圾制作的工藝品。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦。系統(tǒng)設(shè)計的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。２、過程與