識字8教學反思-資料下載頁
2024-11-15 06:27本頁面
【正文】 開火車，給鳥兒找座位，說鳥叫聲猜鳥名，讓學生很快認識了鳥兒及有關(guān)鳥兒的詞語。結(jié)合課前預習，介紹你喜歡的一種鳥兒。但這時全班沒有一個同學說喜歡“烏鴉”的，問其為什么，同學們都說它，全身黑乎乎的，一點也不好看，唱起歌來“哇哇”叫，太難聽了。愛美之心人皆有之嘛。這時我笑著說：“我們不能關(guān)憑著一個人的長相看人，否則就會把人看扁了。其實烏鴉還有個美稱，叫‘清道夫’，因為它愛吃腐肉和一些廢棄物，幫助大自然清除垃圾?！边@時有學生高興地喊到“那不就像我們勤勞的清潔工阿姨嗎？”“有了它，我們的大自然就更美了?！??學生的學習興趣更濃了。再分組用以下句式練習說話：這里是鳥的世界，有（）、（）、（）??我最喜歡（），因為（）。在多種學習方式中，促使學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。在教學“月”字旁的詞語時，我充分利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境：吃過晚飯，小美拉著爺爺來到院子里，看星空。他們說，今晚的月亮怎么樣？明天的天氣一定很——？過了一會兒，月亮姐姐害羞地躲進了云層，四周的花草樹木就看得不十分清楚了，這就叫——？隨機出示相關(guān)的詞語，學生就像在聽故事似的，十分投入。低年級的學生注意力的保持相當短，在課堂中得不停地變著法來學習，在學習“彎腰、踢腿、挺胸”一組詞時，引導學生做動作，同學們一下子來了勁，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學習，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)。”課堂上花太多時間去提問，不花時間指導識字、寫字，這對低年級來說，便是越位。所以這節(jié)課，我花了較多時間在識字寫字上，容易的用加減法，較難的字就要剖析生字的特點，如，教學“雕”時學生只知道是“周”加“佳”。這種方法，學生很難記住它。如果，在教學時，告訴學生，一只短尾巴鳥在空中周旋，這只鳥就是“雕”，學生很容易就記住這個字了。又如學生在書寫“雁”字時，經(jīng)常少寫一個“亻” 教學時，引發(fā)學生思考到：大雁在飛行時經(jīng)常排成“人”字形或“一”字形，從而準確地領(lǐng)悟到第二個“亻”是“隹”的一部分；第一個“亻”表明了大雁的飛行特點。再接著告訴學生，“雁”的“廠”旁，形、義都是伸出的山崖，“隹”可以在下面住宿。所以識字教學不能只停留在簡單地認識字，還應(yīng)該深刻地理解生字的字理，揭示漢字的奧秘。在教學寫“胸”字時，有的學生容易少了一小豎。為了讓學生便于記住，我這樣說：這個叉相當于我們的心臟，下面的兩豎就相當于它外面的左胸和右胸護著，少了誰都不行。雖然說法顯得有些拙劣，但學生就記住了“胸”的寫法。雖然這節(jié)課，自我感覺良好，但在課后的寫出帶有“隹”字旁的練習中，還是發(fā)現(xiàn)了不少問題，學生容易把學過的“難、誰、推”等字也當成了“隹”字旁的字。今后如果還教這課時，就得注意把學過的，容易錯的地方加以比較，以達到“教一個，得一串”的目標。
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