【正文】 意改進(jìn)。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著??課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因為它永遠(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。第三篇：《識字四》教學(xué)反思教學(xué)反思《識字4》是小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動物的活動有關(guān)，語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。小學(xué)低年級的識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)起始階段的重點、難點，因此讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課設(shè)計的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握這些形聲字？讓繁重的識字愉快起來呢？我特意先從直觀入手，讓學(xué)生結(jié)合清晰美觀的動物圖片認(rèn)讀，再到去圖片、去拼音認(rèn)讀，然后是小老師教讀、開火車讀等等，以不同的形式反復(fù)識字，生字的識記有層次、有梯度。通過反復(fù)訓(xùn)練，不僅鞏固了生字的識記，還調(diào)動了學(xué)生主動識字的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在識字環(huán)節(jié)上達(dá)到了愉快識字的目的。在完成了識字這一基礎(chǔ)任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點是我這一堂課的另一重點。我首先讓學(xué)生觀察圖片，用自己的語言表達(dá)，說出這些小動物們在哪里干什么，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力及語言表達(dá)的組織能力，在舉例講了兒歌第一行后，然后放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言，說說自己讀懂的或未讀懂的詩句，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，然后老師在其間穿針引線，做適當(dāng)?shù)姆治鲋笇?dǎo)，學(xué)生的理解與朗讀能力在逐漸提高，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。在兒歌的朗讀上，我以不同形式展開，如：師生問答讀讀自己喜歡的句子等，讓孩子們充分感受到了詩歌的韻律美、節(jié)奏美。本課存在的不足：在兒歌字詞的正音中，個別學(xué)生錯誤的讀音雖然糾正了，但應(yīng)該及時讓孩子再多讀，正音做得更扎實一些。在教學(xué)設(shè)計上，課時的中間應(yīng)該設(shè)置一些學(xué)生感興趣的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生溜號。在指導(dǎo)朗讀上，有個別詩句讀得太倉促，可能還會有個別孩子讀的感情不夠充分或是孩子們讀得意猶未盡。第四篇：識字四教學(xué)反思識字四教學(xué)反思篇一：識字四教學(xué)反思一早晨讀課就讓學(xué)生朗讀識字4的課文，反復(fù)閱讀后，學(xué)生基本上都能背誦下來了，于是我告訴大家，你想想這個謎語的謎底是什么？猜一字。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。一時出現(xiàn)了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬??本來我以為不會難倒學(xué)生，看來我是真把他們估計高了。于是我告訴他們，你們的答案都是錯誤的，請你們再讀一讀謎語，猜猜是什么字？學(xué)生又投入到已經(jīng)背熟的謎語中。過好三分鐘，我再次請學(xué)生猜，學(xué)生的答案還是不同，又說馬，又說地，又說池，有誰她??其中鐘文昊和呂文卿說是也，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材?？鐘文昊說因為也能與這里的每個部首湊成字。聽了他的回答，我的心里一陣驚喜，連連稱贊說：聰明聰明??課時看到大多數(shù)學(xué)生還沉浸在不解中，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁、三點水、馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個新字，這次看到學(xué)生的眉頭舒展開了，個個小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了，明白了。這次的識字就這樣在有驚無險中學(xué)會了本課要學(xué)習(xí)的生字。課下我細(xì)細(xì)回想課堂上的一幕幕，發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛，體會到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾．?dāng)學(xué)生不解時，當(dāng)學(xué)生需要時，當(dāng)學(xué)生勞累時，我們適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才會找到興趣點，才能學(xué)的輕松，學(xué)得愉快！篇二：識字四教學(xué)反思這次我有幸參加了進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討活動，并且與名師同臺獻(xiàn)課，感到很光榮。我執(zhí)教的是一年級下冊《識字四》。以下是我對這節(jié)課的一些思考：在教學(xué)中，我把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，當(dāng)學(xué)生把字音牢牢掌握時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字?！蔽荫R上讓學(xué)生觀察“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰，根據(jù)學(xué)生的匯報我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。對于“運、展”這兩個字的教學(xué)通過做動作，換詞方式讓孩子掌握字的字義，并學(xué)會運用。“網(wǎng)”字的教學(xué)，通過圖片讓學(xué)生感知象形字的造字規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字形，激發(fā)孩子的識字興趣。教學(xué)中，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。一些不足：在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時候，不應(yīng)該借助黑板上的圖片生字，應(yīng)該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學(xué)生是否認(rèn)會了生字。教師的書寫直接影響著學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)注重教師自身的基本功訓(xùn)練，既然是識寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應(yīng)該有過硬的基本功，這是本人所欠缺的。在展示學(xué)生的生字時，應(yīng)該多展示幾張，讓學(xué)生通過各種評價找出不足，以便更好的改寫。學(xué)生的評價語言也不夠準(zhǔn)確，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練。由于本人缺少這種大型活動的經(jīng)驗，在語言方面也缺乏機(jī)智。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，但由于整體的識字檢驗時間過程比較長，所以對于寫字這部分強(qiáng)調(diào)的不夠，在以后的教學(xué)中要注意時間的分配。篇三：識字四教學(xué)反思這課要求認(rèn)識9個生字。會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精華，有收集成語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感，感知成語的特點。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，在課中注重教給學(xué)生識字的方法，采用加一加，減一減，對比換偏旁的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。同時寫字的指導(dǎo)是識字教學(xué)的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學(xué)生理解成語是什么，然后再講解課文，“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。在講解成語時，首先先讓學(xué)生了解字面意思，自己先思考，然后我再給延伸意思，讓學(xué)生自己學(xué)會其中的道理。經(jīng)過做題我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對成語故事知道的太少，平時積累不夠，以后要讓學(xué)生多積累成語，多閱讀一些寓言故事，培養(yǎng)總結(jié)道理的習(xí)慣。對講過的一些易錯的字還是容易寫錯，這就說明我在強(qiáng)調(diào)時沒有吸引他的注意力，以后要學(xué)著怎樣去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引他的注意力。第五篇：二年級識字四教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二年級識字四教學(xué)反思。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對子朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，教學(xué)反思《二年級識字四教學(xué)反思》。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。教學(xué)中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進(jìn)他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習(xí)不是很到位。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。