識字三教學設(shè)計5篇-資料下載頁
2024-11-15 06:11本頁面
【正文】 ，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。⑶ 穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”：能找到與這些詞語相對應(yīng)的詞語嗎？比較下面的兩組詞語：朝陽──夕陽 朝霞──晚霞設(shè)計意圖：以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)為我們提供了前所未有的機遇和極大的發(fā)展?jié)摿?，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。３、練習朗讀這一小節(jié)：“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。４、第二小節(jié)：⑴ 齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體展示）⑵ 出示其中的五個生字：用多種形式練習朗讀，及時正音。⑶ 說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上──“碧”……）設(shè)計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。５、多種形式朗讀這一小節(jié)：“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀──萬紫千紅。讀成語，欣賞多媒體圖片──萬紫千紅的景象 當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？設(shè)計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。６、第三小節(jié)： ⑴ 齊讀第三節(jié)。⑵ 說說怎么認識并記住其中的三個生字──“李、楊、秀”。⑶ 在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）設(shè)計意圖：在上幾個成語學習的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。⑷ 看一看山清水秀、鳥語花香的景象──多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。四、朗讀全文，滲透環(huán)保教育。我們應(yīng)該怎樣保護美麗的大自然呢？學生討論發(fā)言。教師總結(jié)：我們生活在這么美的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，人人都要愛她。設(shè)計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進行環(huán)保教育，適時有效。第二課時一、多種形式，復習生字“開火車”將“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”１３個生字打亂順序出示，請學生以小組為單位進行“開火車”認讀游戲。比比哪列火車開得快，開得穩(wěn)。擺“長龍”（１）、請學生拿出生字卡，一個一個的讀著整齊地放在桌子上。（２）、出示打亂順序的生字（課件或小黑板）后，請學生按照出示的順序把字卡擺成一條“長龍”。也可以擺成其他圖案，如三角形、問號、圓圈等。尋找“孿生兄弟”（１）、從本課生字中找出那些字形相近的字認讀，如：蜂──蝶──都有蟲字旁。霧──霞──霜──都有雨字頭。李──楊──都有木字（頭、旁）。（２）、也可以把要寫的字結(jié)合起來讓學生尋找，如：秀──香──和──都有禾字（頭、旁）。猜字謎、編字謎老師可以說，再引導學生編、說，如：多字少一半──夕。王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上──碧。十日十月──朝。找“朋友”二、指導寫字１、書寫一個“禾”字：引導學生觀察禾、和、秀、香中“禾”的不同。學生找出帶有“禾”字旁的三個字：和 秀 香 ２、范寫“和、秀、香”：指導學生書寫、評議。觀察三個字中的“禾”有什么變化。３、范寫“語、千、李”： 指導學生書寫。練習書寫和、秀、香。練習寫其余三個字。設(shè)計意圖：引導學生自主發(fā)現(xiàn)要求寫的字的字形特點，認真練習書寫。三、課外延伸１、補充學習幾則對字歌。２、試著編編這樣的對字歌。四、布置作業(yè)：在課文中挑選一個或幾個你喜歡的詞語，摘到好詞佳句本上，還可以配上 美麗的圖畫。搜集生活中的對子，和大家交流交流。設(shè)計意圖：鼓勵學生學會積累，初步培養(yǎng)學生做讀書筆記的意識。課內(nèi)與課外相結(jié)合。教學反思：在這節(jié)課的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。
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