【正文】 可接觸到仿真性的實(shí)物，并能親自參與活動(dòng)的全過程，既增加了對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。第四篇：關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的淺析關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的淺析論文關(guān)鍵詞中職會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革論文摘要目前，大多數(shù)的中職學(xué)校都開辦了會(huì)計(jì)專業(yè)，但由于辦學(xué)思想觀念比較落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)陳舊，辦學(xué)每況逾下，而教學(xué)內(nèi)容也是以突出行業(yè)、部門的特點(diǎn)，致使學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，即出現(xiàn)知識(shí)面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會(huì)計(jì)內(nèi)容之間無法融合得現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)面受到極大的限制。隨著改革的不斷深入，擇業(yè)難已成為多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的共同問題，隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題，如何走出困局，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢在必行。眾所周知，實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無從談起。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實(shí)際操作能力。多年以來，許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難馬上勝任工作，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是會(huì)計(jì)教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對(duì)這一問題，結(jié)合實(shí)際工作，就中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革的相關(guān)舉措提出了自己的見解和看法。目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動(dòng)手實(shí)際操作方面與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求上相差甚遠(yuǎn)，中專生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實(shí)踐技能較弱。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還是老的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。（2）學(xué)生文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣不濃當(dāng)前畢業(yè)生流向大體為：成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)高中，成績中上等的進(jìn)普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學(xué)生才會(huì)萬般無奈選擇進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，加上職校生沒有升學(xué)的壓力，同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)或者都源于父母原因，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)工作悠閑自得，工作時(shí)坐辦公室，不用下車間；真正學(xué)習(xí)起來，方覺會(huì)計(jì)枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。（3）課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么”,目標(biāo)專一，然而目前大多數(shù)中職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差太大。會(huì)計(jì)學(xué)科中有關(guān)課程的實(shí)踐課時(shí)占比偏少而有的甚至沒實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，理論知識(shí)課時(shí)偏重，勢必會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣就不能滿足提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。現(xiàn)價(jià)段隨著我國對(duì)中職學(xué)校教育的重視，職業(yè)教育也在進(jìn)一步的完善與發(fā)展，大多數(shù)中職學(xué)校也在進(jìn)行著改革，特別是針對(duì)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了部分的調(diào)整和創(chuàng)新，但是力度不大，效果不明顯。（4）在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練。一般在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上是按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行的，教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣理解書本知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容偏重于書本知識(shí)的傳授，而有些理論知識(shí)比較空洞，學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)與理解。大部分中職學(xué)校都是在學(xué)生學(xué)完了會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)后，在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在教室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候不能與實(shí)際操作相結(jié)合，而在后期進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)又不能聯(lián)系運(yùn)用理論知識(shí)，必然造成理論與實(shí)際的脫節(jié)。（5）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的種種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)。如沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉，不了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，而這樣就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力為特征的職業(yè)教育。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒有參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐，沒有在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的觀點(diǎn) 更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念要樹立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對(duì)職業(yè)學(xué)校原有沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進(jìn)行一次根本性的變革與創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭更新會(huì)計(jì)教育觀念，拓寬會(huì)計(jì)教育思路，進(jìn)行課程設(shè)置的認(rèn)真分析，改革教學(xué)手段方法，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件，提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，以增強(qiáng)就業(yè)能力與競爭力。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)興趣中職學(xué)生因原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對(duì)枯燥的教學(xué)方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識(shí)強(qiáng)，嘗試欲望和動(dòng)手能力都不差。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，正是避開了職校學(xué)生的弱勢而發(fā)揮了他們的特長。”首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)考慮在會(huì)計(jì)授課中實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到傳授方法的轉(zhuǎn)變，如組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，了解會(huì)計(jì)工作的基本程序、工作內(nèi)容和對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和概括的了解。也就是說要以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)力，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，真正做到老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。其次，創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材和嘗試新的教學(xué)方法。而在教學(xué)方法上的改革目前有：引導(dǎo)文法、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)是各種教學(xué)方法根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)目的的組合選用。當(dāng)前，中職學(xué)校使用的實(shí)踐教材很難滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此在教材的處理上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)教師可以到長期掛鉤企業(yè)收集相關(guān)資料（原始憑證），之后由專業(yè)教師自行開發(fā)校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特色，以每個(gè)行業(yè)的典型業(yè)務(wù)為案例自行編制相應(yīng)的實(shí)踐教材，這樣，學(xué)生走出校門后能更快地適應(yīng)崗位需要。 改革課程體系，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例（1）從教學(xué)計(jì)劃改革入手，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在以提高學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，學(xué)習(xí)理論知識(shí)以重點(diǎn)為主當(dāng)然是必須“夠用”，盡量增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力，以加強(qiáng)競爭力。（2）從教學(xué)內(nèi)容改革入手，在會(huì)計(jì)教學(xué)上，有些理論知識(shí)內(nèi)容偏深偏難，不利于中專生的吸收消化，因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場需求，把教材內(nèi)容根據(jù)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行重新組合，予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)相關(guān)不密切的內(nèi)容，增添會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。 建好并用好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，那么動(dòng)手能力與實(shí)踐技能是最重要的，而要達(dá)到提高技能增強(qiáng)崗位適應(yīng)力，就必須要有實(shí)訓(xùn)場地，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的場所；電算化模擬實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂；這是辦好中職會(huì)計(jì)專業(yè)以及學(xué)校質(zhì)量保證的基本條件之一。但目前各職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)基地普遍不足，特別是校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重短缺，因此要建好實(shí)訓(xùn)基地。例如，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)購置好全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如：收據(jù)、發(fā)票等。在這樣一個(gè)信息的時(shí)代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新，這就迫切要求會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)更新內(nèi)容，做到實(shí)訓(xùn)資料與時(shí)俱進(jìn)性。另外，為了提高實(shí)訓(xùn)的效果，加深對(duì)會(huì)計(jì)資料的感性認(rèn)識(shí)，要求實(shí)訓(xùn)資料具有高度仿真度等。 要建立健全以全面提高教師素質(zhì)為中心的激勵(lì)機(jī)制，提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力真正建立一種有效的激勵(lì)機(jī)制來吸引優(yōu)秀人才成為會(huì)計(jì)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識(shí)。建立教師到企業(yè)（或?qū)嵱?xùn)基地）實(shí)踐的制度，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。組織教師參加學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，盡快提高新教師的動(dòng)手能力；對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，要求他們參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。專業(yè)教師應(yīng)該積極參加專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)管理能力，更新教學(xué)觀念。中職學(xué)校還應(yīng)將“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，積極組織專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核鑒定，使其專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)同步提高。中職學(xué)校通過對(duì)教師素質(zhì)的提高，教學(xué)方法方式的改進(jìn)，課程內(nèi)容及教材的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)能力，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1][A].[2]“雙師型”,20070301(4).[3][J]．職教論壇,2008.[4]國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定.[5]教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見.第五篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中若干問題的思考龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中若干問題的思考作者：石磊來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第02期