【正文】 能練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。(二)過程與方法學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。(三)情感態(tài)度與價值觀逐步認知用實驗驗證化學(xué)原理，從而進一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。《制取氧氣》說課稿7尊敬的各位評委：您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面來進行我的說課。一、教材分析本節(jié)課選自人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實驗活動1。從教材編排體系來看，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個課題，符合新課標注重學(xué)生實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄烤竦淖谥?；此外，它是在學(xué)生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)后，對氧氣有了比較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識運用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個基本實驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)實驗課可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》在整個初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。二、學(xué)情分析在對氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對基本的實驗操作進行了演示、講解。并且學(xué)生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了一定的印象。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對較弱，我在上課時充分做好引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強直觀性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標依據(jù)新課程標準，要求初步掌握氧氣的實驗室制取與性質(zhì)基本實驗操作技能，我確定了以下教學(xué)目標：、學(xué)生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓(xùn)練規(guī)范實驗操作。、觀察、記錄并分析實驗現(xiàn)象，進一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。，學(xué)會交流，進一步體會化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。[教學(xué)重點確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，而學(xué)生第一次進實驗室做制取氣體的實驗，有點無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)，才能更好地進行實驗。教學(xué)難點：制取氧氣的注意事項及操作、細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作及現(xiàn)象的描述。[教學(xué)難點確定依據(jù)]：實驗過程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實驗順利進行，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作和嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)?！吨迫⊙鯕狻氛f課稿8教學(xué)目標1．知識與技能了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；2．過程與方法通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，實驗操作能力；3．情感態(tài)度與價值觀通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗增強學(xué)生的探究欲；本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣；實驗室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實驗操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實驗裝置，有的考查實驗步驟，有的考查實驗原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用。基于此，我確定了以上教學(xué)目標。教學(xué)重點實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理和操作步驟教學(xué)難點實驗室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握為了突出重點、突破難點，體現(xiàn)課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：教學(xué)方法本節(jié)課采取探究法和學(xué)生分組實驗相結(jié)合的教學(xué)方法課時安排：1課時下面我重點談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：教學(xué)過程我將教學(xué)過程設(shè)置為以下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課→制取原理講解→活動裝置圖拼裝展示→演示實驗→學(xué)生分組實驗→思考問題→歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問題：實驗中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣。環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書上寫明文字表達式，初步了解實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實驗中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問題，指明問題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。（1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)。（2）實驗室制氧氣需要的反應(yīng)條件？（3）歸納實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇發(fā)生裝置。探究實驗室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實驗裝置。在這里，師生共同進行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。環(huán)節(jié)4：演示實驗。設(shè)問：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？由于剛接觸制取實驗，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學(xué)生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對操作流程有了初步的掌握。觀看完視頻后，再根據(jù)實驗步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認知制取氧氣的過程為：查、裝、定、點、收、離、熄。找學(xué)生復(fù)述實驗室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過回想解答，使學(xué)生們更深刻的認識制取氧氣的過程與操作要點。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)5：學(xué)生分組實驗。掌握操作過程后讓學(xué)生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學(xué)生做得又快又規(guī)范，教師巡視糾錯，及時指導(dǎo)，目的在于通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和實驗操作能力；環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過實驗過程中的問題，以及現(xiàn)象讓學(xué)生思考原因，設(shè)置幾個討論題，引導(dǎo)解決【討論】試管內(nèi)為什么要裝一團棉花？固定試管時試管口為什么要稍向下傾斜?排水法收集氣時為什么開始冒氣泡時不收集？收集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?這4個討論題，有些通過剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識適時反饋，加深學(xué)生對知識的理解。更讓學(xué)生明白實驗操作過程的嚴謹性。一切實驗一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。環(huán)節(jié)歸納總結(jié)。問題解決后，學(xué)生們對于本節(jié)課重點難點已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實驗操作過程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點。加深學(xué)生對高錳酸鉀制氧操作流程及要點的印象?！静贾米鳂I(yè)】實驗室制取氧氣還有其他方法，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。板書設(shè)計：實驗原理：實驗裝置實驗步驟：課后反思教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識和行為。在本節(jié)課中，因為比較注重學(xué)生動手做、動口講、動筆記、動腦想，所以很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)了很多學(xué)生對化學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動、手動、口動、互動。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實驗探究獲得新知。比如學(xué)生自己設(shè)計高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，使難點部分變成亮點部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿意，不足之處是由于實驗器材準備得不夠充分沒能當(dāng)堂做演示實驗，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機會我一定會克服任何困難，能在課堂上演示的實驗一定當(dāng)堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場演示實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課的示范性。我的說課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！第四篇：氧氣的實驗室制取與性質(zhì)《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》說課文稿高峰鎮(zhèn)九年制學(xué)校 彭超一、使用教材今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)教材上冊第二單元實驗活動1《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。二、實驗器材及用品大試管、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。三、實驗創(chuàng)新要點/改進要點加入細鐵絲和木炭在氧氣中燃燒的實驗操作，加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的印象。四、實驗原理/實驗設(shè)計思路高錳酸鉀制取氧氣實驗原理就是含氧化合物受熱分解。用排水法收集兩瓶氧氣，并檢驗氧氣的性質(zhì)。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2KMnO4 =K2MnO4 + MnO2 + O2↑五、實驗教學(xué)目標，結(jié)合上述教材分析、學(xué)情分析和學(xué)生實際確定以下三維目標： 知識與能力目標（1）通過教師講解、學(xué)生討論、觀看視頻、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓(xùn)練規(guī)范實驗操作。（2）通過對氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。過程與方法目標（1）在實驗探究過程中學(xué)會合作，學(xué)會交流，進一步體會化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。（2）通過對氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)。情感與態(tài)度目標通過對氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗化學(xué)的魅力，初步形成嚴謹、規(guī)范操作的實驗習(xí)慣。教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。教學(xué)難點：用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項及操作?！坝酶咤i酸鉀制取氧氣的注意事項及”可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。確定原因：對任何一個實驗而言，操作步驟應(yīng)是核心內(nèi)容，只有清楚地掌握了操作步驟，才能保證實驗順利地進行，不至于在實驗時出現(xiàn)慌亂。而“注意事項”是實驗中的細節(jié)，是學(xué)生最容易忽視的地方，也是影響實驗成敗的關(guān)鍵因素，如果沒有清楚地掌握實驗注意事項，就很有可能使實驗失敗，甚至還會發(fā)生危險。六、實驗教學(xué)內(nèi)容（一）制取氧氣裝配實驗裝置（試管內(nèi)的導(dǎo)管稍伸出膠塞即可，便于氣體導(dǎo)出）,檢查裝置的氣密性。將藥品平鋪在試管底部，管口放一小團棉花（防止熱的氧氣流把高錳酸鉀粉末吹入導(dǎo)管），用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管口。將試管固定在鐵架臺上。①注意試管口要略向下傾斜，防止藥品中的濕存的水分受熱后變成水蒸氣，到管口遇冷成水流回試管底部，使試管炸裂；②鐵架臺鐵夾要夾在試管的中上部，即大約離管口1/3處）點燃酒精燈，加熱試管。（加熱時先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要對準藥品所在部位加熱。）當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時開始收集。①在加熱前就應(yīng)把集氣瓶充滿水后倒放入水槽中等待收集； ②開始有氣泡不要就收集，否則收集的氣體中混有空氣； ③當(dāng)集氣瓶口有大量氣泡溢出時，證明已滿。收集完畢，將導(dǎo)管移出水面。熄滅酒精燈，停止加熱。七、實驗教學(xué)過程課前準備(1)教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。【自主學(xué)習(xí)】 “舊知回顧”①高錳酸鉀是一種_________色固體，實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應(yīng)文字表達式為_________________________________________。用高錳酸鉀制取氧氣時，應(yīng)在試管口__________，其目的是______________________。②收集氧氣可以用排水法，原因是__________________________；由于氧氣的密度比空氣略大，因此，收集氧氣還可以用__________________法。③檢查裝置氣密性的方法是__________________________________________________。④木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是____________，反應(yīng)的文字表達式為___________________；檢驗二氧化碳的方法是_____________________________。鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是____________________________，反應(yīng)的文字表達式是_________________________?！靶轮A(yù)習(xí)”:閱讀教材P45～P46,完成下列問題。①觀察教材圖217，指出主要儀器的名稱及其用途？ ②試歸納實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項？ ③用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）應(yīng)如何操作？設(shè)計意圖：（1）“舊知回顧”部分的內(nèi)容都是前面已學(xué)過且與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識。通過舊知回顧，再次鞏固高錳酸鉀的性質(zhì)、收集氧氣的方法、檢查裝置氣密性的方法及氧氣的性質(zhì)等知識，為本節(jié)課制取氧氣并鞏固其化學(xué)性質(zhì)作好充分的準備。（2）新知預(yù)習(xí)以開放性問題的形式給出，對學(xué)生預(yù)習(xí)程度的要求要更高一些，學(xué)生除了閱讀教材外，也可借助參考書等輔助資料來完成。通過新知預(yù)習(xí)，在熟悉本節(jié)課內(nèi)容的同時，為小組討論及展示作準備。實施策略：“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容都是由學(xué)生課前自學(xué)，嘗試完成。對于“舊知回顧”的內(nèi)容，在課前由科代表將標準答案寫在黑板上，學(xué)生將答案更正，并在候課時全班齊聲朗讀，既鞏固了知識，又能讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于“新知預(yù)習(xí)”的內(nèi)容，則在學(xué)生交流討論后，由教師抽查預(yù)習(xí)情況。(2)培訓(xùn)實驗助手課前，在每個學(xué)習(xí)小組中選擇一名學(xué)生由教師提前對本實驗進行培訓(xùn)，要求他們達到熟練的程度，然后在課堂上對操作有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。設(shè)計意圖：由于學(xué)生大多缺乏實驗動手能力，而課堂上教師的關(guān)注度有限，不可能對每個學(xué)生的操作都進行指導(dǎo)和規(guī)范，因此，在課前為每個小組都培訓(xùn)實驗助手幫助老師對實驗操作有困難的同學(xué)進行指導(dǎo)和幫助，不僅效率高，而且還能