氧氣的實驗室制取與性質(zhì)范文大全-資料下載頁
2024-11-15 05:18本頁面
【正文】 師：對，大家對于高錳酸鉀其實并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳，這個實驗下一節(jié)課再進(jìn)行實驗探究。（板書反應(yīng)原理）活動3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念師：實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。師：板書分解反應(yīng)的概念活動4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。三、課堂總結(jié)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺前面來進(jìn)行知識的總結(jié)）四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。第五篇：氧氣的實驗室制取與性質(zhì) 公開課教學(xué)設(shè)計氧氣的實驗室制取與性質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能學(xué)會組裝實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置，掌握制取氧氣的重要操作。能夠利用制得的氧氣進(jìn)行氧氣性質(zhì)的實驗過程與方法，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的體驗。2．初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工與合作，交流與討論。情感態(tài)度價值觀1．通過學(xué)生分組實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性。，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。2學(xué)情分析所教班級的學(xué)生平時紀(jì)律很好，大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實。充滿了好奇心。在對氧氣的制取、氧氣的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對基本實驗操作進(jìn)行了演示、講解，并且學(xué)生對觀察和描述實驗現(xiàn)象已有了較深刻的印象。所以學(xué)生通過復(fù)習(xí)有能力歸納了解本次每個實驗的操作要點和注意事項及可能觀察到的現(xiàn)象。但這是學(xué)生第一次自己主動組裝儀器獨立完成實驗，對學(xué)生來說存在一定的難度，所以以讓學(xué)生當(dāng)老師為由，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大預(yù)習(xí)力度。使學(xué)生心中有數(shù)，在課上再讓學(xué)生以老師的身份展示制氧氣的步驟和氧氣性質(zhì)實驗操作的注意事項，這樣在很大程度上降低了難度，盡量讓每組學(xué)生都能品嘗到實驗成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重點難點教學(xué)重點：實驗室氧氣的制取及性質(zhì)。教學(xué)難點：組裝儀器獨立完成實驗 4教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境上課前播放音樂化學(xué)青花瓷。課上出示謎語。說是寶，真是寶，動物植物離不了；它使火焰跳得高，它助衛(wèi)星進(jìn)軌道。（生：氧氣）看來大家都知道氧氣是寶，我們離不了?！咎釂枴?你知道如何獲取氧氣嗎？（生：高錳酸鉀制氧氣等）同學(xué)們想親自制取一瓶神奇的氧氣嗎？用音樂、謎語和提問來創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。一：明確制取氧氣的原理和裝置請一名學(xué)生當(dāng)老師來講解實驗室制取氧氣的原理、裝置，教師配合補(bǔ)充。要求學(xué)生講清教材P45制取氧氣（1）部分內(nèi)容，使學(xué)生明確使用了哪些裝置？哪部分是氣體的發(fā)生裝置？哪部分是氣體的收集裝置？為什么可以用排水法收集？為什么可以用向上排空氣法收集？二、明確制取氧氣的步驟請七位學(xué)生分別當(dāng)查、裝、定、點、收、移、熄先生，來講述每一步操作的注意事項，其他學(xué)生或教師補(bǔ)充，通過這種方式使學(xué)生理清實驗操作順序，了解操作中的注意事項，為學(xué)生的動手實驗掃清障礙，如果這樣做學(xué)生還感覺不清晰，也可以播用高錳酸鉀制取氧氣的視頻（是否播放，要根據(jù)學(xué)生的要求而定）。四、明確氧氣的性質(zhì)實驗請二位學(xué)生分別講述木炭、鐵絲在氧氣中燃燒實驗的注意事項，預(yù)期的現(xiàn)象等，其他學(xué)生或教師補(bǔ)充，使學(xué)生明確如何操作，了解操作中的注意事項，為學(xué)生動手實驗掃清障礙。五、氧氣的實驗室制取和性質(zhì)分組實驗發(fā)揮小組長的作用，讓小組長安排好本組同學(xué)的實驗，安排好由哪位同學(xué)進(jìn)行什么操作？小組成員要分工明確，通力合作，使得學(xué)生能規(guī)范操作，實驗成功，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，并拍照。六、實驗交流 各組學(xué)生都已最快的速度完成了本次實驗，在實驗中你一定有成功的喜悅，也可能遇到一些問題？都拿出來與大家共同交流一下吧。七、氧氣的工業(yè)制法播放氧氣的工業(yè)制法的視頻，這樣可以使學(xué)生看到日常生活中無法看到的液態(tài)氧、液態(tài)氮，了解到在校園無法看到的氧氣的工業(yè)制法，使學(xué)生對于氧氣的制取的認(rèn)識更加完整，跟實驗室制法形成鮮明的對比，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加熱愛化學(xué)。八、課堂小結(jié)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么？掌握了什么？體會到了什么？通過這種方式來喚起學(xué)生對知識的記憶、總結(jié)和歸納，強(qiáng)化重點知識，在學(xué)生談完體會后，教師也談?wù)勼w會，那就是在實驗中，教師捕捉了學(xué)生實驗的精彩瞬間，拿出來與大家共同分享。喚起對學(xué)習(xí)的渴望和對化學(xué)熱愛的情感。九、布置作業(yè)你能利用家中的物品設(shè)計一套用過氧化氫制取氧氣的裝置嗎？
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