【正文】 進行生活、學習獨立性教育。不少小學生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學習能力。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認識上加深對獨立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺，和家長在教育思想上取得一致認同。設(shè)計家校聯(lián)系卡，了解學生在家的獨立生活、學習能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。引導學生正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。學生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。引導學生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動學生自我管理的積極性。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。因此，不斷讓學生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。如每周兩天的“無批評日”制度，可以使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學生進行自我管理的意識。（二）健全一套客觀、公正的競爭機制。讓學生自訂“班規(guī)”。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對于每個班級來說，一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。由學生自己定規(guī)矩，學生更能遵守。這樣，道德教育已成為學生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。讓學生自定目標。通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學生充分地認識自己，看到自己的優(yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實際制定學期的總目標和階段性的自我發(fā)展目標。階段目標要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預訂可以實現(xiàn)的時間。定期進行互評，如果制定的目標在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標。班級事務(wù)實行“包干負責制”。班級日常事務(wù)千頭萬緒，把學習、紀律、衛(wèi)生工作設(shè)計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。如每周一次的小家務(wù)，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督。（三）營造一個民主、科學的管理氛圍。學校和班級都應(yīng)有管理，但是這種管理應(yīng)具有民主、科學、自由和博愛的精神，應(yīng)該具有以人為本、以教師和學生的發(fā)展成長為本的管理理念。學生是班級的主人，班級只有依*民主、科學的方法管理，才能使教師和學生發(fā)揮自身的積極性和強大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。，充分尊重和采納學生的意見。一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學習，思想意識等各方面去關(guān)注。平時多走進他們，談心交流，知道學生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。，搭建老師和學生的交通站。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。，讓學生在自我管理中體驗成功。平等地對待每個學生，關(guān)心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步更要大力表揚，讓他們找回自信。要為不同的學生設(shè)立不同的學習目標，讓每個學生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學生都有學習的激情，讓每個學生都能得到成功的喜悅體驗。（四）設(shè)計系列活動，促使學生自我管理能力的養(yǎng)成。讓學生自己來上課。讀故事，悟道理學生很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。所以可以多鼓勵學生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學生自己領(lǐng)會人生哲理。讓學生自己設(shè)計組織班級活動。班級活動方案讓學生自己來設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性，使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。在班級活動過程中，盡可能讓班干部來負責活動的實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。在爭先活動中進行自我評議接受自我教育。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在活動中，學生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。給學生創(chuàng)設(shè)自我教育的機會平時盡量給學生機會自我約束，自我管理。如進食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學會“遙控”；自習課就要有自習課的特點??6．培養(yǎng)學生的管理信念：有一個長期的計劃。具有管理好班集體的信念。能于進行新的嘗試。相信同學及他們的能力。尊重同學的優(yōu)點。對社會的影響帶來班情的變化有思想準備。能動地了解事實和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點。善于傾聽多方意見而不唯我獨尊。立足于現(xiàn)在和今后，而不是過去。掌握班集體管理規(guī)律。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用。引導學生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學生自我管理的能力。我想，當孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、學風，可以增強學生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。