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淺談初中生自我管理能力的培養(yǎng)-資料下載頁

2024-11-15 04:49本頁面
  

【正文】 進行生活、學習獨立性教育。不少小學生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力,知識自主學習能力。因此,我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式,向?qū)W生宣傳,讓其從認識上加深對獨立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺,和家長在教育思想上取得一致認同。設(shè)計家校聯(lián)系卡,了解學生在家的獨立生活、學習能力,在班級中尋找自我管理能手,讓學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。引導學生正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。學生的自我管理并不是只管自己,而是要對自己、他人、集體全面負責。引導學生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義,使學生的自我管理植根于集體中,具有集體的意蘊。經(jīng)常進行成就強化,調(diào)動學生自我管理的積極性。心理學研究表明,人們往往對自己可能成功的事感興趣,而不愿干不可能成功的事情。因此,不斷讓學生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。只要教育得法,每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢?基本的途徑是給予正面強化。如每周兩天的“無批評日”制度,可以使學生不斷體驗到成功的快樂,鞏固學生進行自我管理的意識。(二)健全一套客觀、公正的競爭機制。讓學生自訂“班規(guī)”。常言道,“無規(guī)矩難以成方圓”。對于每個班級來說,一定要有一套完備的規(guī)章制度,有了它才有依據(jù),用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教,犯錯誤后公正處理,做了好事公正獎勵,這樣,有了賞罰制度,學生的心中有所敬畏,其行為才會大大增強自覺性,班主任也可以減輕繁忙程度,從而更好地完成自己的工作。在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則,讓學生用自己制訂的制度來約束自己,能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力,以達到自主管理的目的。由學生自己定規(guī)矩,學生更能遵守。這樣,道德教育已成為學生自身的要求,具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。讓學生自定目標。通過“優(yōu)缺點轟炸”活動,找找各自的優(yōu)點和缺點,讓學生充分地認識自己,看到自己的優(yōu)點,增強自信,同時也明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實際制定學期的總目標和階段性的自我發(fā)展目標。階段目標要小而實際,要有利于實現(xiàn),并自己預訂可以實現(xiàn)的時間。定期進行互評,如果制定的目標在一個月沒有出現(xiàn)問題,則表示已經(jīng)實現(xiàn),那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標。班級事務(wù)實行“包干負責制”。班級日常事務(wù)千頭萬緒,把學習、紀律、衛(wèi)生工作設(shè)計成多個“崗位”,每個崗位專人承包,承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾,明確要求,一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”,各司其職,互相牽制。如每周一次的小家務(wù),學生都能自覺做好,班長、勞動委員和值日班長負責檢查監(jiān)督。(三)營造一個民主、科學的管理氛圍。學校和班級都應(yīng)有管理,但是這種管理應(yīng)具有民主、科學、自由和博愛的精神,應(yīng)該具有以人為本、以教師和學生的發(fā)展成長為本的管理理念。學生是班級的主人,班級只有依*民主、科學的方法管理,才能使教師和學生發(fā)揮自身的積極性和強大的內(nèi)在因素,使師生既有統(tǒng)一的意志和行動,又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。,充分尊重和采納學生的意見。一個班級中,無論男女,不管優(yōu)劣,班主任都應(yīng)從生活學習,思想意識等各方面去關(guān)注。平時多走進他們,談心交流,知道學生的想法,出現(xiàn)問題利用班會課共同解決,而不是一言堂。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色,也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴,形成一股強大的班級凝聚力。,搭建老師和學生的交通站。其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即以點帶面;其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即以面帶面。,讓學生在自我管理中體驗成功。平等地對待每個學生,關(guān)心每一個學生,不偏袒優(yōu)生,漠視差生,這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中,優(yōu)生犯了規(guī),要嚴肅處理。差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯錯,因而處事過程中,切忌傷他們的自尊,而應(yīng)心平氣和地說理教育,有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步更要大力表揚,讓他們找回自信。要為不同的學生設(shè)立不同的學習目標,讓每個學生的能力得到最大的發(fā)揮,讓每個學生都有學習的激情,讓每個學生都能得到成功的喜悅體驗。(四)設(shè)計系列活動,促使學生自我管理能力的養(yǎng)成。讓學生自己來上課。讀故事,悟道理學生很喜歡聽故事,通過淺顯易懂的故事,領(lǐng)悟人生真理,比教師空洞的說教更有效。所以可以多鼓勵學生平時看一些有益的課外書,并向他們推薦課外書,讓學生自己領(lǐng)會人生哲理。讓學生自己設(shè)計組織班級活動。班級活動方案讓學生自己來設(shè)計,充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,提高教育活動的針對性和實效性,使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。在班級活動過程中,盡可能讓班干部來負責活動的實施和總結(jié),盡可能讓更多的學生參與,能讓學生說的道理就讓學生說,能讓學生做的事就讓學生做,使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。在爭先活動中進行自我評議接受自我教育。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽。要讓學生真正成為班級的主人,必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖,體驗到團結(jié)的力量,品嘗到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽,有利于培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感,這是學生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在活動中,學生鍛煉了膽量,增強了自信,更使班級增強了凝聚力。給學生創(chuàng)設(shè)自我教育的機會平時盡量給學生機會自我約束,自我管理。如進食堂用餐,早讀課也不需要老師站在教室里督促著的,要學會“遙控”;自習課就要有自習課的特點??6.培養(yǎng)學生的管理信念:有一個長期的計劃。具有管理好班集體的信念。能于進行新的嘗試。相信同學及他們的能力。尊重同學的優(yōu)點。對社會的影響帶來班情的變化有思想準備。能動地了解事實和信息,并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點。善于傾聽多方意見而不唯我獨尊。立足于現(xiàn)在和今后,而不是過去。掌握班集體管理規(guī)律。陶行知說“教是為了不教”,魏書生認為“管是為了不管”,其實就是說要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用。引導學生自我管理,根本上在于培養(yǎng)學生自我管理的能力。我想,當孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變,讓自己直接參與到管理中來,成為真正的主人時,就可以純正班風、學風,可以增強學生的民主意識,可以大大提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情,在各方面都積極進取,爭取為班爭光,每一位學生都能追求真知,奉獻愛心,實現(xiàn)自我,感受歡樂與成功。
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