【正文】 抄寫(xiě)生字，并組詞。板書(shū)： 大禹治水走遍 吃盡 挖通 劈開(kāi)制服洪水13年 三過(guò)家門(mén)而不入代代相傳典型課例詳案 《大禹治水》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解生字詞。初步了解大禹，知道大禹治水的不易，體會(huì)大禹高尚的情操。正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好二、三自然段。教學(xué)過(guò)程：一、談話揭題我們都知道，水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存。（板書(shū)：水）然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量。今天我們就學(xué)習(xí)一篇治理洪水的古代傳說(shuō)。（板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字：治，齊讀課題）二、初讀課文下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想課文主要講了什么。檢查詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。三、學(xué)習(xí)第一自然段出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀?。┏鍪镜谝还?jié)，指名讀。引讀，抓關(guān)鍵詞：這滔滔的洪水，一路咆哮，它來(lái)到田野，農(nóng)田被……，它來(lái)到村莊，房屋被……，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，老百姓們 ……。（相機(jī)板書(shū)：淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸）再指名朗讀。小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！朗讀第一自然段。四、學(xué)習(xí)第二自然段看到這樣的情景，禹下決心要治理洪水。出示句子（禹下決心要治理洪水），指名讀，讀好。禹是怎樣治水的呢？請(qǐng)大家自由讀第二自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。（指名讀二三句）禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難？學(xué)生交流。（相機(jī)板書(shū)：千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水）指名朗讀。引導(dǎo)啟發(fā)想象：他究竟吃了多少苦呢？禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了，當(dāng)他餓了，當(dāng)他累了，為了治理洪水，禹真是吃盡了。（理解“千辛萬(wàn)苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影。當(dāng)他遇到高山，不管多高，他，他遇到大河，不管多深，他，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他（理解“千山萬(wàn)水”）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ǔ鍪镜诙湓?，一起來(lái)讀。）禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。于是——指名讀第三句話。禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬又一鍬地挖，用斧頭一次又一次地劈，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮。（齊讀第二自然段）五、學(xué)習(xí)第三段禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）學(xué)生自由讀第三節(jié)。完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣？幾個(gè)月不見(jiàn)呢？幾年不見(jiàn)呢？（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）難道他不思念自己的家人和兒子嗎？朗讀這一段。小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)??？四千七百多天哪！禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！六、學(xué)習(xí)生字治、洪、害、姓在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？我們明天再接著來(lái)學(xué)習(xí)。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。出示生字，指名讀。這些生字在寫(xiě)的時(shí)候有什么地方需要提醒大家注意的嗎？跟著老師書(shū)空。組詞。完成習(xí)字冊(cè)?！鲉卧獪y(cè)試情況分析認(rèn)識(shí)表示天氣的符號(hào)中，霜和霧的天氣符號(hào)容易混淆。查字典填表題中，音序和音節(jié)還有個(gè)別同學(xué)分不清，大寫(xiě)字母不熟練。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，同音字混淆，尤其是很多沒(méi)教過(guò)的字亂寫(xiě)，只知成語(yǔ)的讀音，不知成語(yǔ)的字形?？磮D寫(xiě)話，錯(cuò)別字太多，部分同學(xué)語(yǔ)句不夠流利，需要多練習(xí)。二年級(jí)上冊(cè)第七單元集體備課發(fā)言稿一、教材內(nèi)容分析第七單元共有四篇課文：古詩(shī)《登鸛雀樓》讓我們知道登鸛雀樓時(shí)看到遼闊的景物和詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。前兩句寫(xiě)景，顯示詩(shī)人胸襟的寬大。后兩句寓理于事，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理?！肚嗨伞愤@首詩(shī)讓我們了解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格?！缎?dòng)物過(guò)冬》不僅向我們介紹有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在大自然中丹頂鶴是一種美麗高雅的動(dòng)物，它的特點(diǎn)是嘴長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、腿長(zhǎng)，姿態(tài)優(yōu)美。是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本單元學(xué)會(huì)33個(gè)生字,兩條綠線里的13個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ),能正確,美觀地書(shū)寫(xiě)生字。能正確,流利地朗讀課文,背誦課文。學(xué)習(xí)古詩(shī)《登鸛雀樓》和《青松》,理解詩(shī)意,正確,流利,有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。理解詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的哲理。了解動(dòng)物過(guò)冬有關(guān)的知識(shí)，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。三．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求及教學(xué)理念。低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的起步階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、一方面要多讀精講，注重積累。就低年級(jí)而言，朗讀和背誦是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師一定要采取多種形式（如繪畫(huà)、配音、分角色表演朗讀、動(dòng)作表演朗讀等）引導(dǎo)兒童在自悟自得中將課文讀正確、讀流利、讀出感情，達(dá)到入境入情。要力避繁瑣、單調(diào)、枯燥的技術(shù)分析和空洞的說(shuō)教。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)兒童多背誦，強(qiáng)化語(yǔ)言積累。一方面要尊重并鼓勵(lì)兒童說(shuō)出個(gè)人的獨(dú)特的閱讀感受，要鼓勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。此外，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，要指導(dǎo)兒童選擇好的讀物，給兒童創(chuàng)設(shè)交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)建議中還提出了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。四．教學(xué)建議本單元四篇課文教學(xué)建議都是分兩點(diǎn)：（一）是讀書(shū)指導(dǎo)。（二）是寫(xiě)字指導(dǎo)。以《美麗的丹頂鶴》為例，其教學(xué)建議如下：（一）讀書(shū)指導(dǎo)。初讀課文。（1）自讀課文，要求讀書(shū)姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）檢查自學(xué)效果：認(rèn)讀生字詞，教師糾正讀音，“傳、引、論、仙、濱”是前鼻音，“卻”讀qu232。,不讀qi232。細(xì)讀課文：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合看圖，啟發(fā)想象，第二、第三自然段是全文的重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖文對(duì)照，認(rèn)真讀課文。整體感之后，再找到寫(xiě)丹頂鶴顏色美、形體美、姿態(tài)美的句子，透過(guò)“嵌著”、“紅寶石”、“逗人喜愛(ài)”、“引吭高歌”、“高雅”、“仙鶴”等詞語(yǔ)，反復(fù)體味文中對(duì)丹頂鶴的贊美、喜愛(ài)之情。最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，用課文的語(yǔ)言介紹自己喜歡的一只丹頂鶴，這樣有助于學(xué)生積累運(yùn)用課文的語(yǔ)言。讀第四自然段，要幫學(xué)生理解以下詞語(yǔ)的意思：（1）“黃海之濱”：指黃海邊（2）“第二故鄉(xiāng)”：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長(zhǎng)的地方。（3）“無(wú)憂無(wú)慮”：指丹頂鶴生活得自由、安逸。（二）、寫(xiě)字指導(dǎo)“卻、慮”兩個(gè)字中新的偏旁，一個(gè)是“單耳旁”，一個(gè)是“虎字頭”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記住部首的名稱(chēng)?！皯]、度、遙”都是半包圍結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)多，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后寫(xiě)正確，寫(xiě)緊湊，寫(xiě)美觀。按筆順描紅生字。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的集體備課稿一、教材分析本單元有《水鄉(xiāng)歌》《云房子》《夕陽(yáng)真美》三篇精讀課文?！端l(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第21課。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料?！对品孔印肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。全文共六個(gè)自然段，分為造云房子、用云房子、失云房子三個(gè)部分。這篇課文通篇采用擬人的寫(xiě)作手法，把自然界的太陽(yáng)、小鳥(niǎo)等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫(huà)得如在眼前，十分逼真，通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)動(dòng)作行為的細(xì)致描寫(xiě)表現(xiàn)了小鳥(niǎo)們的歡樂(lè)。課文充滿對(duì)美好自然環(huán)境的熱愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。整篇文章富有童趣，符合兒童心態(tài)，同時(shí)也是進(jìn)行語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生想象力的美文?！断﹃?yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章主要生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛(ài)大自然的情懷。二、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)41個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，并理解生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，培養(yǎng)愛(ài)觀察、會(huì)想象的良好習(xí)慣和熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。三、教學(xué)重、難點(diǎn) 通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受到人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。深化學(xué)生的閱讀感受。學(xué)會(huì)用“有的像……有的像……還有的像……”這個(gè)句式想象說(shuō)話四、教學(xué)建議《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！?這種對(duì)話主要體現(xiàn)在教師的備課活動(dòng)中。要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，自己必須先認(rèn)真讀書(shū)。教師與文本的對(duì)話可以稱(chēng)之為“教學(xué)性閱讀”，它不同于一般的閱讀。起碼要注意兩點(diǎn)：一是目的性和對(duì)象性——教師是為了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀而讀，因此要學(xué)會(huì)換位思考，時(shí)時(shí)處處替學(xué)生著想；二是重構(gòu)性——教師需要從導(dǎo)讀的角度對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)論的再加工。即把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；把自己的閱讀行為轉(zhuǎn)化為課堂上的導(dǎo)讀行為。加強(qiáng)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。精神專(zhuān)注地自讀自聽(tīng)，認(rèn)真走好這一步，便能從整體上初步把握課文，即大體了解課文的中心話題、基本要點(diǎn)和內(nèi)容梗概。優(yōu)化閱讀教學(xué)就是優(yōu)化學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；必須努力做到教材思路、作者思路、學(xué)習(xí)思路、導(dǎo)讀思路“四路貫通”；學(xué)生自主讀書(shū)活動(dòng)、合作交流活動(dòng)、教師導(dǎo)讀活動(dòng)“三動(dòng)協(xié)調(diào)”。只有這樣，閱讀教學(xué)才能達(dá)到理想效果。