【正文】 上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動手操作，再演示一遍。（二）了解官員的稱象方法。課件出示語段，指名讀。你覺得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評論。造大秤，提不動；宰大象，害性命。板書：官員造大秤宰大象（三）兩相對比，體會曹沖稱象方法之妙。對比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點了點頭，他可能在想——對比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點撥。通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤以石代象二、拓展延伸，深化認識。（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場的一名官員，你想說些什么？（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。鼓勵學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動腦思考，想辦法解決問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。三、分類指導(dǎo)，正確書寫。（一）認讀田字格中的生字。（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說說每一類字書寫時注意什么。課件出示田字格生字。稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！肮佟弊稚蠈捪抡?，“員”字上窄下寬。趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長些。（三）學(xué)生獨立寫字，教師巡視指導(dǎo)。四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。（一）動動口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；（二）動動腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？（三）動動手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。課后反思采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。運用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強識字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。語文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強對朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語文味,就要注重品詞析句。理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點。采用理清次序、抓住動詞、直觀演示、質(zhì)疑問難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當(dāng)?shù)剡\用演示技能，能夠生動形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學(xué)生的感性認識,提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅實的基礎(chǔ)。第二次演示不是簡單的重復(fù)。第一次是老師動手，這一次是學(xué)生動手實踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實踐”的層次性。文章的難點，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。二年級馮樹云18找駱駝學(xué)情分析：這是一個啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時還會得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：正確認讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句等習(xí)慣。理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：運用已有的識字方法識字。通過分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點分析：1．教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特點的，可以讓學(xué)生通過默讀課文、勾畫重點詞句的方式解決以上問題。理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點，可以通過播放動畫課件、運用關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以??”進行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程 第一課時一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動物被成為“沙漠之舟”嗎？板書：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因為它很耐饑渴，又不怕風(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運送貨物。你看，這邊就來了一位——（二）播放動畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。板書：找。將課題補充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）二、初讀課文，識字感知。（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準(zhǔn)。（三）檢查自學(xué)效果。課件出示“字正腔圓讀一讀”，請學(xué)生認讀詞語。說說自己想到的一些識記生字的方法。指名朗讀課文。課件出示插圖。讀中隨機提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。（四）說一說課文講了怎樣一個故事。這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點下找到駱駝的故事。（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問——找到三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕＃ㄒ唬┩篮献?，分角色朗讀對話，體會人物的語氣。（二）說一說應(yīng)讀出怎樣的語氣。商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。指名讀。聯(lián)系上下文理解“詳細”。老人了解駱駝的很多特點，包括很多細節(jié)。重點指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說的一段話。（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。（四）當(dāng)你被人指責(zé)的時候，心情怎樣，語氣會變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現(xiàn)出人物心理。四、理解課文，引導(dǎo)探究。（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來。（二）學(xué)生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時一、深入理解，讀懂推理。（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請同學(xué)就下面問題發(fā)表見解。為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺?？梢宰寣W(xué)生表演跛腳走路，加深體會。老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？課件出示“火眼金睛辨一辨”，請同學(xué)們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？讓學(xué)生說說選擇的理由。第三片。因為缺一顆牙，所以少啃掉一塊。表揚回答正確的同學(xué)能夠仔細觀察，認真思考，從而作出正確的判斷。（三）播放動畫課件?？粗呤У鸟橊劻粝碌倪@些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以”說說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？課件出示句式，學(xué)生按句式說話。因為老人看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點跛；因為老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；因為老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。（四）老人指點商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？雖然三個條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。（五）導(dǎo)讀最后一段。商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。結(jié)合語境理解“果然”的意思。事實證明了老人的辦法是成功的。二、交流體會，啟發(fā)明理。（一）課件出示“各抒己見評一評”。你怎么評價文中這兩個人物？老人善于觀察，善于思考，判斷準(zhǔn)確。商人不動腦筋，盲目行事。（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。三、自主觀察，獨立書寫。（一）認讀田字格中的生字。（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時該注意什么。（三）交流。課件出示生字。重點指導(dǎo)：商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區(qū)別，分別組詞。順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。（四）學(xué)生獨立描紅書寫。四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：商人在找到駱駝之后，他會想些什么？假設(shè)他又一次碰見那位老人，他們之間又會說些什么呢？請你接著編寫這個故事。課后反思播放動畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。課文以對話描寫為主要表達方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體會人物心情的變化，學(xué)生才能達到有感情地朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹谟?xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句的習(xí)慣。表格的設(shè)計使學(xué)生對“駱駝特點”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要尊重學(xué)生的獨特思維與見解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，發(fā)表自己的感受。二年級馮樹云19銅板的響聲學(xué)情分析：阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動統(tǒng)治階級和一切腐朽勢力?！躲~板的響聲》以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：正確認讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會人物性格，理解課文內(nèi)容。過程與方法：課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重難點分析：通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認識阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個性特征。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過程 第一課時一、聽歌曲，談印象。（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。二、讀課文，闖三關(guān)。（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機智、幽默。出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：我會認——生字新詞。我會填——重點詞句。我會說——主要內(nèi)容。先讓同學(xué)們說說，可以采用哪些讀書方式。個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。（三）給學(xué)生較充分的時間讀書。（四）開始“智慧闖關(guān)”。課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會認：銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。開火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯可以向伙伴求助。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會填：（1）阿凡提是個有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。請同學(xué)說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫人物言行的詞句體會人物特點。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你（），兩相抵消，誰也不欠誰的了?！?引導(dǎo)學(xué)生體會阿凡提并沒有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進而體會阿凡提的智慧。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。課件出示第三關(guān)內(nèi)容：我會說：這篇課文主要講了一件什么事？飯館的老板因為窮漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。宣布闖關(guān)成功。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。三、品詞句，評人物。（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點詞句，從中體會人物的性格。（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀感悟，相機指導(dǎo)朗讀。如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時也在