【正文】 現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诖罅Τ珜А白灾?、合作、探究式語文學習”的今天，作業(yè)設(shè)計更應(yīng)注重拓展延伸，自主探究，滿足學生的心理需求。首先是向思維拓展，在作業(yè)中強化以語言為載體的思維訓練，體現(xiàn)語文教學的學科特色。如上《羅布泊，消逝的仙湖》前，我布置了兩個有趣的預習題讓學生探究：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據(jù)判人類是罪魁禍首？（實質(zhì)是引導學生閱讀課文第11——13節(jié)，概括羅布泊消逝的原因）。（2）、如果你是羅布泊的律師，你怎么給人類定罪？（實質(zhì)是引導學生從文中搜集證據(jù)，具體感受今日羅布泊的荒涼景象）上《山中訪友》前，我布置了涵蓋課文內(nèi)容與形 式的四個探究性問題：作者在山中拜訪了哪些朋友？（感知內(nèi)容）這些朋友各自有什么特點？（明確特點）作者是怎樣描述這些朋友的？（理解寫法）作者懷著怎樣 的心情到山中訪友？作者為什么把看這些景物說成是拜訪老朋友？（體會感情）。其次是向課外拓展，向生活拓展?！吧罴唇逃?，“語 文學習的外延與生活的外延相等”，生活是學生獲取知識的廣闊天地，語文教學一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動活潑，事半功倍。設(shè)計拓展性作業(yè)，旨在把學生的視線 從課堂、書本引向社會這一大課堂，引向生活這一無字的書本中，從而真正實現(xiàn)“主動、合作、探究”式的學習。如學習《中國石拱橋》時，結(jié)合課文寫法，我?guī)ьI(lǐng) 學生實地考察了位于獅嶺車輻浜的天主堂與附近的石橋，并訪問當?shù)厝罕娕c天主堂負責人，回校后，學生們興趣十分濃厚，寫作熱情高漲。學習《孔乙己》后，我讓 學生假設(shè)推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個法制社會，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份什么樣的好工作?總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文練習如魚得水，顯得生動活潑。五、注意一個“用”字，體現(xiàn)實踐性。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻，正如古詩所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在平時的教學中，我根據(jù)不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。（1）、說一說。根據(jù)年級學習特點，堅持課前5分鐘說話訓練（按學號輪流），七年級重在自我介紹、說新聞、說寓言故事，八九年級重在“一事一議”。（2）、編一編。手抄報是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺，因此可適當?shù)亟M織學生進行手抄報比賽。如圍繞八下綜合性學習《獻給母親的 歌》，我布置學生參加主題為“悠悠寸草心，孝心獻母親”的手抄報比賽與展覽，學生們積極地查詢搜集有關(guān)母愛的故事、詩文、名言、歌曲等，滿懷深情地給母親 寫信，一份份版面清晰、內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報飽含著濃濃的母子（女）情。（3）、演一演。課本劇是一種融合了多種智力因素的綜合性學習，編演課本劇是激發(fā)學生興趣、提高學生素質(zhì)的重要途徑。對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。教《威尼斯商人》一文時，我請學生選擇劇中最能體現(xiàn)某一人物個性的一段臺詞，并配以適當?shù)膭幼鞅硌?，評選“夢想劇場”的最佳扮演者，學生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格，較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機智、安東尼奧的俠義與勇敢。教學《羚羊木雕》等情境式的文章時，讓學生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多??做這樣的作業(yè)，同學開心，老師自豪，不亦樂乎?。?）、查一查。語文課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘?了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設(shè)計出與教學目標有關(guān)的查閱資料的作業(yè)。如上綜合實踐活動《探索月球奧秘》之前，我讓學生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現(xiàn)狀和前景，學生們紛紛行動起來，從課外書、網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的知識，對宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對楊利偉、費俊龍、翟志剛等中國航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解，事先感受到了科技的進步與人類的偉大，上課時學生主動參與的熱情十分高漲。（5）、做一做。主要包括調(diào)查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動性作業(yè)。例如教學完《背影》一課，我布置了一道這樣的作業(yè)：幫爸爸做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西，親手送給他。（6）、聽一聽或看一看。推薦學生欣賞與課文內(nèi)容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學生在藝術(shù)的熏陶中感悟真情，明白真理。如觀看美國電影《音樂之聲》有助于學生加深對瑪麗亞這一人物的理解，欣賞滿文軍演唱的歌曲《懂你》有助于進一步理解泰戈爾詩歌《金色花》的主題。六、注意一個“情”字，體現(xiàn)人文性。語 文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，因此，《語文課程標準》要求在發(fā)展語言能力的同時，“培養(yǎng)學生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。好 的語文課外作業(yè)（主要指文學類作品）應(yīng)該緊扣一個“情”字，延續(xù)課文的思想，強化得到的熏陶，升華已有的感情。如上完《金色花》后，我要求學生像泰戈爾那 樣，展開想象的翅膀，以“假如我變成（是）??我要??”為句式進行仿寫練習，表達自己對母親的愛，并將仿寫的詩句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實是一份愛）送給母親。上《我的叔叔 于勒》時，我要求學生進行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān) 系異化的現(xiàn)實，激發(fā)同情、憎恨之情。課后又留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。學習《我的信念》后，我要求學 生搜集與居里夫人有關(guān)的資料，加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學習《魚我所欲也》后，我布置學生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩文 名句與感人事例。學完《行道樹》后，讓學生尋找身邊具有行道樹那樣不求報酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對奉獻精神的感悟?？?之，要使語文課外練習升值，精心設(shè)計是關(guān)鍵。布置的作業(yè)要能激起學生的興趣，讓學生愿意去做并樂此不疲，因為興趣是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍、最富有 情感色彩的成分，是激發(fā)學生喜歡作業(yè)、主動完成作業(yè)的內(nèi)在動力；設(shè)計的作業(yè)要有明確而合適的練習目的，目的是否達成是衡量作業(yè)是否有效的主要標志。當然，從教師工作態(tài)度的角度看，還得注意一個“勤”字，若不及時批改并認真講評學生的作業(yè)，或?qū)W生上交的作業(yè)本束之高閣，則阻塞了“教”與“學”之間的信息通 道，這樣的教學往往是低效甚至無效的。參考文獻：人教版初中語文7——年級教科書全日制《語文課程標準》（實驗稿）