【正文】 人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來的潛在壓力，高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。 不滿情緒心理伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生，他們逆反和不滿的情緒會(huì)油然而生，不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。如對(duì)所在學(xué)校不滿，對(duì)家庭成員的不滿，對(duì)周圍同學(xué)不滿，對(duì)老師不滿等等。視具體的個(gè)人關(guān)注點(diǎn)及實(shí)際情況而不同。 自我認(rèn)知問題自我認(rèn)知是指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不能客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，便會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，造成自我認(rèn)知障礙。 期望值過高表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，擇業(yè)期望值高，把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。 自卑心理主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評(píng)價(jià)過低，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競爭，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時(shí)由于高職學(xué)生沒有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理，這就更給學(xué)生管理工作帶來了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，其中嚴(yán)重者超過21%，女生的比例較男生略高。 消極等待心理高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會(huì)出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理，相對(duì)比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力弱、盲目自信，關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。心理問題產(chǎn)生原因 客觀原因一是從社會(huì)環(huán)境看，我國面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，大學(xué)擴(kuò)招等等，就業(yè)競爭壓力大。二從家庭環(huán)境看，父母對(duì)子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個(gè)人社會(huì)關(guān)系方面看，大學(xué)生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源，使學(xué)生無所適從，壓力重重。 主觀原因 大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。大學(xué)生正處于成長期，心理發(fā)展尚不平衡，對(duì)待問題有些茫從，不善于調(diào)整和平衡心理，往往會(huì)產(chǎn)生各種矛盾。 生理與心理發(fā)展的不同步性。處于求職中的大學(xué)生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個(gè)體環(huán)境的差異性，形成的個(gè)性心理特征也有很大差異，在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。大學(xué)生在求職過程中會(huì)遇到各種矛盾，如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學(xué)生處于心理不平衡境地。解決高職院校畢業(yè)生心理問題的幾個(gè)途徑 從社會(huì)與企業(yè)角度:建立學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)加強(qiáng)就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目，協(xié)同學(xué)校，把對(duì)學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會(huì)責(zé)任予以重視，形成學(xué)校、社會(huì)齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問題的新局面。目前社會(huì)上存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重，有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷，用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象，用人單位喜歡用無文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無資格證的人，以降低勞動(dòng)力成本，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成，低不就”，就業(yè)率不高。所以，希望社會(huì)上的企業(yè)能夠給這些受過職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從職位需求方面給予緩解。 從高職院校角度:建立學(xué)生學(xué)校支持系統(tǒng)積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，發(fā)散創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)競爭?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手: 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。我們必須從大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)代社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，如樹立個(gè)人需要服從社會(huì)需要、行業(yè)無貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會(huì)所歡迎的人才，就要根據(jù)市場需求，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開，受到企業(yè)和社會(huì)的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時(shí)的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來在社會(huì)上從事職業(yè)崗位的要求。 加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測(cè)驗(yàn)等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。 加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練。畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗(yàn)，提前積累經(jīng)驗(yàn)及感受求職時(shí)各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對(duì)各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。 從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià) 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測(cè)試，以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練，向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)等，并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲(chǔ)備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調(diào)查法等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的特性評(píng)價(jià)。 在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實(shí)和職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。 輔之以有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時(shí)糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象，同時(shí)教授其一些減壓的有效方法。同時(shí)隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)，或通過網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過社會(huì)融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同，自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長成才，在更廣闊的舞臺(tái)上體現(xiàn)人生的價(jià)值。結(jié)束語高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過就業(yè)階段，需要通過社會(huì)、高校、學(xué)生的共同努力，正確面對(duì)就業(yè)心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)。參考文獻(xiàn)[1] [M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[2] [M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2005.[3] Frederick ,James [M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2006.[4] 黃海霞,[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007(08).[5] 李琦,潘芳,江虹,劉強(qiáng),龔明亮,[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2004(02).[6] 查爾斯莫里斯(Charles ),阿爾伯特梅斯托(Albert )心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.[7] [M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.