【導(dǎo)讀】我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組?這個(gè)專題，采用的是任務(wù)。驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括?口語交際·習(xí)作?的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求。接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。對(duì)學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中。后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)。課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，?

　　

【正文】 華少年！老師也希望你們?cè)诮窈蟮娜兆永锔雨P(guān)注我們的祖國，熱愛我們的祖國。 30 （二）日積月累 日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言） ，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？ 、背誦。 。 （三）展示臺(tái)（可結(jié)合口語交際中的?綜合性學(xué)習(xí)?展示一并進(jìn)行） （圍繞祖國這個(gè)專題，展示了攝影作品、手抄報(bào)、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最） 看了教材中學(xué)習(xí)伙伴們的學(xué)習(xí)成果，你們感覺如何？ 我想你們也作好了展示自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備了吧。那就給教材中的同學(xué)比試比試！ ，并對(duì)自己的 成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？特色何在？（學(xué)生介紹完后，教師在教室分類張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果） 、評(píng)價(jià)，評(píng)出最有特色的學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)反思 第三組 單元分析 生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾 ，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都 31 有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。 編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的 寫作方法。 本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。 窮 人 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理 的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 4. 練習(xí)續(xù)寫課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 練習(xí)續(xù)寫課文 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集資料、課件。 五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 六、教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用?窮人?做題目？ 2. 為了解開同學(xué)們的疑問， 我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 3. 學(xué)生交流搜集的資料。 32 4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。 （二）、初讀課文，了解課文大意 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意?濺、填、怨?都是前鼻音。） 2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。） 3．抽生檢查讀書情況，并正音。 4．理清課文的敘述順序 （三）、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮） 1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。 課件出示： 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能 ___________；孩子們沒有___________；吃的是 ___________，菜 ___________魚。 西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！ 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從 ___________垂下來。 母親的臨死的時(shí)候，拿 ___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。 2．指導(dǎo)有感情的朗讀。 （四）、抄寫生字詞 第二課時(shí) （一）、出示課題，回顧復(fù)習(xí) 1．回憶文章寫了一件什么事。 師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。 （二）、理解：?窮?人 （精神上的富有） 2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？ 3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ （善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情 33 心、淳樸……） 師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！ 4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？ （環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)） 5．請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來。 （三）、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示： （ 1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。 讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。 （ 2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。） 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 2．描寫心理活動(dòng)的句子： （ 1）桑娜沉思…… 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？ （ 2）她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜 熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。） 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。 讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。 那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。 （ 3）?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。?你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？ 3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物 對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。 （ 1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。 （ 2）說說自己體會(huì)到了什么？ （讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。） （ 3）同桌分角色讀。 34 讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)?沉默?各有什么含義？ （第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在 卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。） （ 4）課件出示：?哦，我們，我們總能熬過去的！? 這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)?窮?字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛 。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。 （三）、小結(jié)全文、續(xù)寫課文 1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。 2．學(xué)生續(xù)寫。 學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。 六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案 個(gè)性化調(diào)整或反思 四、推薦閱讀 列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和 平》、《復(fù)活》等。 板書： 窮人 勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人 （環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫） 教 35 學(xué)反思 10* 別餓壞了那匹馬 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人 深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書?欺騙?并理解?欺騙?。 2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ （ 1）誰欺騙誰？ （ 2）為什么欺騙？ （ 3）怎么騙？ 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到?別餓壞了那匹馬?，用意是什么？ 36 3．反饋交流。 （ 1）文章主要寫了什么事？ （ 2）文章幾次寫到?別餓壞了那匹馬?，用意是什么？ （ 3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？ 三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：?過來，讓我看看你的馬草。?（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤 主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：?聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。? （姑娘茫然的眼睛說明什么？） C．?別別別……?他急了，?碧云！碧云！?他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，?你放下！等碧云來拿！?（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，?我?走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，?我?看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語 給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） ?我?一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，?我?心情如何？ 剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么?我?難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善 意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。 板書： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實(shí)、有志氣 37 1唯一的聽眾 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 體會(huì)老教授對(duì)?我?的鼓勵(lì)、給? 我?帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。 環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)： ?聽眾?形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他