【正文】 子感到驕傲！各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。交流（二）：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保熒步ń涣髌脚_(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀）朗讀、評(píng)價(jià)。師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？自由練讀，感悟提高。這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保┨岢鲆蓡枺簝蓚€(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想？請(qǐng)你帶著這樣的心情來朗讀。學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。五、自讀自悟、感情朗讀、順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。（一）自讀自悟8自然段。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第8自然段。（二）交流、朗讀。交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？把你的感受讀出來。（指名朗讀）假如是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你最想什么?(真想有人來幫忙……)（三）自主讀書911自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀911自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。指名學(xué)生讀。教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。板書：翻跟頭三個(gè)兒子唱著歌拎水桶最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么?本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨文強(qiáng)化識(shí)字，順勢(shì)指導(dǎo)書寫。為理解老爺爺?shù)脑?，突破難點(diǎn)作鋪墊，六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問、自主解答。（一）默讀思考、自主提問。面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。通過前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。七、課文延伸、主題升華，鞏固識(shí)字。（一）所思所感，及時(shí)寫話，銘記心里，付出行動(dòng)?？戳说谌齻€(gè)孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做，才是真正的好兒子呢？我們?cè)鯓幼?，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。讀寫話，教師小結(jié)。（二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹《一個(gè)好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）分角色朗讀全文。寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。生字換一個(gè)語言環(huán)境，增加生字的“見面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。（一）觀察生字，心里書空練習(xí)。學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。（二）組內(nèi)交流。哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。（三）指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“聰”字寫法。怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。請(qǐng)大家在田字格里寫一個(gè)。學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。九、總結(jié)全文、布置作業(yè)（一）總結(jié)全文。（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。教后反思：（一）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練,收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛，很感動(dòng)。（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒有預(yù)設(shè)到的問題，我是這樣處理的：學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。有學(xué)生認(rèn)為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子也是好兒子，因?yàn)樗麄兡芙o媽媽們帶來快樂。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學(xué)處理既尊重了學(xué)生，又不被學(xué)生牽著走。