會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文試論注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】國(guó)財(cái)政部陸續(xù)發(fā)布和修訂了注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則。法律界和一些公眾。2．注冊(cè)會(huì)計(jì)師承擔(dān)法律責(zé)任的前提條件不夠清晰。審計(jì)報(bào)告作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行為的一種結(jié)果，評(píng)價(jià)其真實(shí)性、探究其偏頗的原因。是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的問(wèn)題，決不能簡(jiǎn)單地以出具。3．注冊(cè)會(huì)計(jì)師承擔(dān)法律責(zé)任的類型“重行輕民”。計(jì)師行政責(zé)任、刑事責(zé)任的條款較多，關(guān)于民事責(zé)任的條款則較少。識(shí)而產(chǎn)生的法律沖突中，有關(guān)民事糾紛的問(wèn)題最多。同時(shí)我國(guó)相關(guān)的法律也只是規(guī)定了事務(wù)所應(yīng)進(jìn)行民事賠償，而對(duì)。和“重大過(guò)失”承擔(dān)刑事責(zé)任。和“重大過(guò)失”和“故意”等的專業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。是不同的．這不利于在刑事判決中保護(hù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的權(quán)益。確性和完整性沒(méi)有進(jìn)行核查和驗(yàn)證．導(dǎo)致出具虛假或不實(shí)報(bào)告的?，F(xiàn)了被審計(jì)單位的重大違法行為。重大過(guò)失和欺詐行為更需要對(duì)客戶負(fù)有責(zé)任。4．正確界定注冊(cè)會(huì)計(jì)師的“損害結(jié)果”。于以不實(shí)審計(jì)報(bào)告為依據(jù)，失誤地貸出款項(xiàng)帶來(lái)的壞賬損失等等。
【正文】 在立體交互式會(huì)計(jì)教學(xué)模式中。無(wú)論是多重教學(xué)元素，還是多重科研元素；無(wú)論是多重教師管理機(jī)制。還是多重學(xué)生管理機(jī)制；無(wú)論是學(xué)院的教學(xué)科研管理，還是教研 室的教學(xué)科研管理，都以激勵(lì)為核心。著力營(yíng)造充滿生機(jī)和活力的教學(xué)平臺(tái)。 (四 )實(shí)踐性與創(chuàng)新性原則。該模式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以教學(xué)科研化和科研教學(xué)化以及多種教學(xué)實(shí)踐等為手段，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)。理論 —— 實(shí)踐 —— 再理論 —— 再實(shí)踐”的雙循環(huán)轉(zhuǎn)換過(guò)程。 (五 )發(fā)展性原則。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建立與運(yùn)行。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生由“基礎(chǔ)專業(yè)能力一一核心專業(yè)能力一一綜合決策與創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。以適應(yīng)終身化學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。 (六 )適應(yīng)性原則。通過(guò)教師與教師之間的互動(dòng)、教師與 社會(huì)之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、科研與教學(xué)之間的互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的互動(dòng)等．增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)變化的適應(yīng)能力，使其能夠根據(jù)環(huán)境和角色的變化進(jìn)行自我角色的轉(zhuǎn)換和重新定位。 二、立體交互式會(huì)計(jì)刨新教學(xué)模式的基本構(gòu)架 立體交互式會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式是一種多重動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、立體交互激勵(lì)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。該模式以教師和學(xué)生為中心．圍繞教學(xué)和科研建立網(wǎng)絡(luò)化的動(dòng)力傳輸渠道．在教師、學(xué)生、學(xué)校 (學(xué)院 )、社會(huì)、教學(xué)、科研之間搭建縱橫交錯(cuò)的互動(dòng)式動(dòng)力驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)．使教師既有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力，又有需要努力 進(jìn)取的壓力；使學(xué)生既有來(lái)自教師的激勵(lì)．又有為適應(yīng)社會(huì)需要、滿足其他個(gè)體要求以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。該模式的基本構(gòu)架如下圖所示： 三、立體交互式會(huì)計(jì)刨新教學(xué)模式的實(shí)施策略 (一 )構(gòu)筑教學(xué)科研化與科研教學(xué)化平臺(tái)．強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合的立體交互運(yùn)行機(jī)制 所謂教學(xué)科研化．就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式、探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)．通過(guò)科研來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研熱情。所謂科研教學(xué)化是指圍繞教學(xué)開(kāi)展科研活動(dòng)．將科研課題與教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合． 并將研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容之中．使教學(xué)和科研形成良好的互動(dòng)機(jī)制。 教學(xué)科研化的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。其具體措旌很多．譬如：將學(xué)生科研活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大系統(tǒng)，以創(chuàng)新學(xué)分載入學(xué)生成績(jī)檔案；成立學(xué)生科研組織，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的組織和引導(dǎo)；創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物．為學(xué)生科研成果提供展示的舞臺(tái)；開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)．營(yíng)造良好的科研氛圍；設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)；制定學(xué)生科研管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法．對(duì)科研成果突出的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等等．都是教學(xué)科研化的有效措旌 。 為了推動(dòng)教學(xué)科研化與科研教學(xué)化的實(shí)旌．可以設(shè)立“教學(xué)效果獎(jiǎng)”、“教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“教師科研獎(jiǎng)”“指導(dǎo)學(xué)生科研獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)．以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)科研積極性。同時(shí)．還可以按教研室搭建教師教學(xué)科研交流平臺(tái)．通過(guò)學(xué)生科研組織構(gòu)建師生科研互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)．營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。 。
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