【正文】 。只有“樂(lè)”“動(dòng)”才能使“學(xué)”事半功倍。當(dāng)然，“學(xué)”本身具有特定 的含義，必須通過(guò)一定的教法才能有效傳遞知識(shí)。在教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行分解教學(xué)是體現(xiàn)教法的關(guān)鍵。如何分 解教材又是核心問(wèn)題。依據(jù)程序教學(xué)原理，科學(xué)地把教材分解為具有邏輯聯(lián)系的小步子，并一步一步掌握，以 達(dá)到完整掌握技術(shù)的目的是有效的?！皹?lè)動(dòng)學(xué)”三者是有機(jī)合一的整體，又各具有其深刻的含義，作為教學(xué)指導(dǎo)思想，不可偏重一方而輕之一 面，必須從整體上作為指導(dǎo)性的綱領(lǐng)。對(duì)三者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中，必將有益于教學(xué) 質(zhì)量的提高和更有效地使體育教學(xué)趨于靈活、多彩而實(shí)效。第五篇：淺談體育教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言的特色淺談體育教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言的特色摘要 ：語(yǔ)言是人與人交流的工具。它能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能都有顯著效果?更能拉近教師與學(xué)生的情感。在教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言更具有情感性，思想性，指導(dǎo)性，鼓勵(lì)性等特色。直觀地巧妙地運(yùn)用這些特色工具，能夠有效地幫助提高教學(xué)質(zhì)量做好課外活動(dòng)教育工作。關(guān)鍵詞 激勵(lì)性；語(yǔ)言；特色；課外活動(dòng)教育用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在上體育課的過(guò)程中它能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新教育有很大的幫助。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)技能是在第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的相互影響相互調(diào)節(jié)下形成的，第二信號(hào)便是指語(yǔ)言文字系統(tǒng)，它對(duì)第一信號(hào)有刺激和強(qiáng)化作用，它能幫助學(xué)生順利完成從視覺(jué)印像到實(shí)際掌握動(dòng)作的過(guò)渡。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在絕大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果”。由此看來(lái)激勵(lì)性語(yǔ)言的重要性必須引起我們足夠的重視。課外運(yùn)動(dòng)教師要充分運(yùn)用激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)這個(gè)工具，把握激勵(lì)話(huà)語(yǔ)的特色。為課外活動(dòng)教育服務(wù)。1 情感性 法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課外活動(dòng)教育中，課外運(yùn)動(dòng)教師運(yùn)評(píng)價(jià)性激勵(lì)方式，既用肯定、鼓勵(lì)、尊重、信任等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性。情感是人所特有的一種心理過(guò)程或心理狀態(tài)，其表現(xiàn)為兩極性。即良好情感（積極性）、不良情感（消極性），較好的情感能賦予人高漲充沛的活動(dòng)精力，消極不良的情感則會(huì)抑制人的各種活動(dòng)?？傊楦兄苯佑绊懼藗兊男睦砗蜕淼淖兓?，具有形成動(dòng)機(jī)的潛能，提高或降低人的生命活力。情感又具有雙向可調(diào)性。運(yùn)動(dòng)情感可向高漲或低落兩個(gè)極向調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)變化的條件是外界對(duì)其施加的種種影響。如處于極度疲勞狀態(tài)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)“極限”想退場(chǎng)時(shí)，你如果給予鼓勵(lì)時(shí)，他會(huì)由于受到鼓舞而運(yùn)動(dòng)情感頓時(shí)高漲，從而一鼓作氣跑到終點(diǎn)。在課外活動(dòng)教育過(guò)程中，掌握運(yùn)用好以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的方法能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。任何學(xué)生包括學(xué)習(xí)差的學(xué)生都希望本身的學(xué)習(xí)成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。所以，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一次上籃球課，在教學(xué)生行進(jìn)間投籃時(shí)，有這么個(gè)學(xué)生總是跑不對(duì)步，不是多跑一步，就是少跑一步。但他的腿部有力量，跳的挺高，就是協(xié)調(diào)性差一些。針對(duì)這種情況，首先肯定他起跳高這一優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)采用多種輔助練習(xí)手段。使學(xué)生從理論技術(shù)上弄清楚，并逐步提出要求，在不斷糾正動(dòng)作的狀況下，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，終于掌握了三步上籃的基本技術(shù)，而且在教學(xué)比賽中能較好地運(yùn)用。作為教師，在任何狀況下都不能損傷學(xué)生的自尊心，更不能以諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生。任何挫傷的語(yǔ)言和舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生消極影響。運(yùn)用學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感作為課外活動(dòng)教育中一個(gè)重要因素來(lái)考慮是十分必要的。影響情感的原因是全面的，有主觀的也有客觀的。若要在教學(xué)中做到激發(fā)和控制運(yùn)用得當(dāng)自如，就必須細(xì)致地了解和觀察。找出原因，有針對(duì)性及時(shí)采取有效的手段和措施。以保證體育課學(xué)生做到活躍振奮，積極主動(dòng)而有秩序地進(jìn)行練習(xí)，以求最佳教學(xué)效果。課外活動(dòng)教育在傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)。也包含了豐富的思想上的教育過(guò)程。激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)就是其中的載體教書(shū)和育人是密不可分的。課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)育人的過(guò)程，應(yīng)把握好教育的時(shí)機(jī)和方法。教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)節(jié)，握住整個(gè)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生以及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，不斷地給學(xué)生提供能源，為學(xué)生的積極性加油，加溫，練習(xí)時(shí)教師用“好”、“很好”、“再加油”等語(yǔ)言動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的勁頭十足，躍躍欲試，情緒高漲，心理獲得極大的滿(mǎn)足。并可結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生講一些著名運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的故事，以起到積極地教育作用。具有思想性的課外活動(dòng)教育語(yǔ)言應(yīng)親切真摯富有激情富有滲透力用詞要美，有助于培養(yǎng)學(xué)生較好的思想品質(zhì)，有助于塑造完善的人格。 激勵(lì)性言語(yǔ)對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作還具有指導(dǎo)性。這是課外活動(dòng)教育語(yǔ)言的第三個(gè)特色。體育課的教學(xué)語(yǔ)言是有藝術(shù)感地，老師要上好體育課，除了要熟悉教材外，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要充分利用語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)。教師利用聲音可以給學(xué)生一個(gè)較好的美感，可以使學(xué)生耳目一新，實(shí)際上是語(yǔ)言藝術(shù)在發(fā)揮著作用。講課時(shí)，老師的話(huà)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，可恥清晰，能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中。語(yǔ)言清晰，學(xué)生喜歡聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，對(duì)這堂課就產(chǎn)生了喜愛(ài)感，積極感。教師有效地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、活潑有趣，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。這樣才能促學(xué)生全面健康地發(fā)展。教學(xué)是一種雙向交流的活動(dòng)，激勵(lì)性語(yǔ)言在教師和學(xué)生之間是風(fēng)與帆的關(guān)系。激勵(lì)性的語(yǔ)言在教學(xué)中有組織指導(dǎo)啟發(fā)等功能，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)有所側(cè)重，如整理調(diào)動(dòng)隊(duì)列時(shí)要清晰果斷有力聲音要宏亮，以使學(xué)生清楚明白教師的意圖。鼓勵(lì)法，是我自己通過(guò)多年的努力總結(jié)出來(lái)的，鼓勵(lì)法在教學(xué)中尤其重要，在課堂上，教師通過(guò)鼓勵(lì)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的激勵(lì)是尤為重要的，最學(xué)生的學(xué)習(xí)也是起到很大幫助的，在學(xué)生自己以及老師的幫助下，學(xué)生通過(guò)本身的努力取得了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師和其他學(xué)生，老師和學(xué)生也應(yīng)該給予鼓勵(lì)、肯定，使學(xué)生感受到大家對(duì)本身的希望，體驗(yàn)到“我能行”的喜悅，在喜悅之余，可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)生的自信息和對(duì)知識(shí)的渴望。在學(xué)生中，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神都有可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的影響，因此，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生更加自主的去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。結(jié)束語(yǔ)結(jié)合以上三個(gè)點(diǎn)，是課外活動(dòng)教育激勵(lì)性語(yǔ)言的基本特色，合理地運(yùn)用語(yǔ)言的這些特色，為課外活動(dòng)教育增添無(wú)窮的魅力。我們應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)確的把握這些特色，在教學(xué)中努力發(fā)揮激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生所需要的欲望，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面更加健康的發(fā)展。