【正文】 程資源開發(fā)與利用，應關注如下資源的開發(fā)與利用：(一)教材資源的開發(fā)和利用。數(shù)學教師要使處理好教材，要吸取不同教材的長處，根據(jù)學生實際和當?shù)丨h(huán)境，開發(fā)編寫某些教學補充材料。如研究性學習課程、STS課程等。(二)實驗室資源的開發(fā)和利用。數(shù)學實驗教學中主要使用的是實驗室資源，對實驗室資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)在：注意更新和增加儀器設備，改變使用模式；開放實驗室，為學生進行探究創(chuàng)設條件；利用實驗室設備，為師生利用身邊的物品制作儀器與實驗提供便利；利用信息技術提高實驗室的功能等。(三)現(xiàn)代信息資源的開發(fā)和利用。將現(xiàn)代信息技術整合到數(shù)學課程教學中，是充分利用現(xiàn)代教學資源的重要途徑，通過整合可以優(yōu)化教學環(huán)境、提高教學效果、改變學習方式。拓寬學習渠道等，使學生既學習了數(shù)學知識和技能，又發(fā)展了學生收集信息、處理信息和交流信息的能力。如：開發(fā)有利于解決數(shù)學教學中重點和難點的問題的課們；利川多媒體技術，模擬復雜數(shù)學實驗過程的環(huán)境，并對實驗進行實時控制和實驗數(shù)據(jù)的采集、處理；利用網(wǎng)絡技術，指導學生網(wǎng)上搜索流覽，組織網(wǎng)上交流；開發(fā)與建設中學數(shù)學網(wǎng)絡課程等。(四)學生身邊的自然環(huán)境與社會資源的開發(fā)和利用。教師應對校內(nèi)環(huán)境及社區(qū)資源都有所了解，根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，對豐富的資源有選擇的篩選和指導，加以開發(fā)和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動基地；各種報刊與廣播電視媒體信息的開發(fā)利用等。（五）數(shù)學探究性實驗的建設。數(shù)學學是一門實驗科學，面對新的數(shù)學課程，要改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，必須關注探究性實驗的建設。如：對數(shù)學教學中的一些驗證性實驗，通過挖掘它們的探究教學功能，將驗證性實驗改為探究性實驗；對現(xiàn)有儀器進行改造，設計和開發(fā)新的實驗器材；隨手取材自制教具和學具進行實驗；開發(fā)多種形式實驗資源，支持學生隨堂實驗探究和課外動手實驗等。（六）數(shù)學教學活動的資源開發(fā)和利用。教學活動的資源是課程資源的重要組成部分。在通過教學活動實現(xiàn)教學目標的過程中，應研究學生的興趣類刑、活動方式和手段，確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異，向學生提供學習反饋信息，從中開發(fā)山各種生成性資源，包括知識與技能、教學方式和方法、情感態(tài)度與價值觀、教學經(jīng)驗等素材性資源?？傊?，如何進行數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用是擺在數(shù)學教師面前急迫解決的重大課題，也是我們做為數(shù)學教師教育工作者要解決的課題，在對數(shù)學教師進行教育過程中，必須加強對數(shù)學課程資源問題的理論與實踐的研究，澄清課程資源的概念，強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，才能很好提高數(shù)學教師開發(fā)和利用各種數(shù)學課程資源的能力，為基礎教育培養(yǎng)合格的教師。數(shù)學教師與數(shù)學課程資源開發(fā)、利用壽縣迎河中學《數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組第五篇：淺談家庭資源的開發(fā)與利用沒有公告對幼兒園來說，家庭蘊藏豐富的資源，家庭資源的開發(fā)運用不僅對孩子的成長起著舉著輕重的作用，而且關系到孩子一生的發(fā)展。那么如何開發(fā)和利用好家庭資源呢？一充分認識到家庭資源的豐富性。家庭作為社會最基本的組成單位，蘊藏著十分豐富的資源。第一，是人的資源多樣性。每個家庭里基本有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或著外公、外婆組成。有的還有其他成員組成。人員結構復雜，就帶來資源的多樣性、豐富性。第二，物的豐富性。隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，家庭里的資源愈來愈多，構成了物的廣泛性、多樣性。第三，“隱性”資源的可貴性。這里的“隱性”資源主要指的是：家庭成員的生活背景、文化程度、習慣愛好、以及每個成員的個性品質(zhì)、精神品位、道德修養(yǎng)等構成了豐富的“隱性”資源。二充分認識家庭資源的可利用性?！队變簣@教育指導綱要（試行）》總則第三條就指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。特別對孩子來說，家庭更有著超乎尋常的吸引力。因此對幼兒園來說，家庭資源的利用更有著非比尋常的意義。我們認為：首先幼兒園與家庭應建立一種“平等對話”的關系。幼兒園應主動重視家庭資源的作用，自覺、主動與家庭聯(lián)系，共同發(fā)揮家園共育對孩子的積極影響。千萬不可以“輕視”“忽視”的姿勢看待家庭資源，更不可以“教育著”自居，“孤立”與家庭的聯(lián)系，或者與家庭的聯(lián)系只停留在表面上。這些不僅對孩子的發(fā)展極為不利，而且有時也會使教師的工作處于被動。那么怎樣才能做到“平等對話”？我們認為一個在大的秘訣就是要“誠”。幼兒園要“誠”，如實向家長反映幼兒園的基本情況；如實反映孩子在園的真實表現(xiàn)，千萬不能報“喜”不報“憂”，使家長的眼睛“蒙”上灰塵。同時家長也要“誠”，如實向幼兒園教室反映孩子在家的實際情況，也做到報“實”不報“虛”。同時，對孩子的發(fā)展有些什么要求？在教育孩子方面有那些困惑？對教師有些什么建議？……也都可和老師直接談，共同協(xié)商，拿出對策，這樣開誠公布的交流之后，會進一步凝聚起家庭和幼兒園的力量，達到資源的“重組”與價值的“升華”，對孩子的發(fā)展將會起到一個更大的推動作用。其次，幼兒園和家庭都要扮演好支持著、合作者、引導者的角色。在傳統(tǒng)意義上，我們認為家庭是幼兒園的支持者、合作者，要支持幼兒園開展的各項活動，包括人力、物力、財力。但現(xiàn)在我們認為這種關系是“雙向”的，即家庭既可作為幼兒園的支持者、合作者、引導者；幼兒園也可作為家庭的支持者、合作者、引導者，以達到資源的“公享”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》進一步大子拓展孩子的學習內(nèi)容，關注孩子的生活及周圍環(huán)境。這就為這種“雙向”關系的存在提供了生存的空間。當然，幼兒園與家庭的這種相互依存，相互發(fā)展，互惠互利的關系體現(xiàn)在幼兒園和家庭中的每時每刻。現(xiàn)在幼兒園開展的“爸爸”“媽媽”老師，就是充分利用家庭資源的一種體現(xiàn)，也就是家庭作為幼兒園的支持者、合作者、引導者的具體體現(xiàn)。而在孩子的行為習慣的培養(yǎng)方面，教師的確變成了家庭教育的支持者、合作者、引導者。當然，家庭資源的利用體現(xiàn)在幼兒園的各個方面，作為幼兒園和家長都要充分認識到這種資源的可貴性、持續(xù)性、發(fā)展性。這樣在充分“共享”各種資源的基礎上，更好地促進孩子、教師家長的健康成長。