【導(dǎo)讀】造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。的和想到的內(nèi)容寫下來。學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。1．體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們。五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

　　

【正文】 但意義卻相差甚遠。 “ 生命之秋 ” 這個詞組重心在 “ 秋 ” ；而 “ 秋之生命 ” 重心卻在于 “ 生命 ” ，二者側(cè)重點有所不同。 我們在來回顧一下這幅畫面的內(nèi)容： 靜憩的青山 —— 楓樹（披滿一身紅葉） —— 滿地的紅葉 還缺少些什么呢？ 缺少生命的色彩。（齊聲回答） 因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。 考慮： 為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為 “ 凄苦 ” 的代名詞，為何要以老人做比？ 學(xué)生回答：（略） 教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。 看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦。 小女孩莉貝卡出現(xiàn)后這幅畫才有了活力的內(nèi)涵，令人不得不聯(lián)想到孕育于秋的新鮮的生命 —— 一張滿意的照片誕生了。 2 誦讀課文，體會關(guān)鍵語句的表達效果。 1） 齊聲朗讀課文第一部分。 2） 指名朗讀第而部分。 3） 下發(fā)輔助性閱 讀材料，加深對課文的理解和對主題的深化。 3 比較閱讀： 1）下發(fā)課外閱讀材料《落葉》，讓學(xué)生自讀材料，并且和本文進行比較。 2）討論：兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么？ 4） 學(xué)生回答：（略） 布置作業(yè)： 1）以課文內(nèi)容為素材畫一幅畫。 2）《一課一練》練習(xí)三。 語文天地三 教學(xué)要 求： 培養(yǎng)對語言文字的感受能力，增強語言文字的運用能力。培養(yǎng)對書法作品的鑒賞能力，寫字又快又好。在對比探究中感受古人在譴詞造句方面的匠心獨運。在想象吟詠中體會文字的無窮韻味。在對比臨寫中體會書法作品的魅力。培養(yǎng)學(xué) 生推敲煉字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在譴詞造句方面的匠心獨運。象吟詠中體會文字的無窮韻味。 教學(xué)過程 ： 第一課時 一 導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣 師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。 板書課題，導(dǎo)入新課 二。學(xué)習(xí)課文《推敲》 指名說“推敲”一詞的由來。 明確要求：說清事情的時間、地點、人物等六要素。 /SPAN/P 生練習(xí)概括文章大意，互相補充。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Z島的評價。 品位“推敲”精髓： 生讀，想象意境，體會二者在表達效果上的差別。（敲，以輕微的聲響反襯夜深人靜，意境 更為深遠。） 誦讀體會本詩的意境 師小結(jié)過渡。 三．學(xué)習(xí)課文《千錘百煉為一“綠”》 生自讀課文，找出相關(guān)段落，完成板書，揭示王安石煉字的經(jīng)過。 （到）→（過）→（人）→（滿）??（綠）交流對“春風(fēng)又綠江南岸”一句的看法。生在替換朗讀中品味王安石煉字的獨具匠心與孜孜以求。露一手：王安石在煉字時，除了文中提到的五個字外，還可能用過哪些字？ 四．總結(jié)拓展 生讀讀課后幾個詞語，談?wù)勝Z島與王安石的共同點，以及學(xué)習(xí)課文后的感受。師展示杜甫名句與生共勉：“兩句三年得，一吟淚雙流?！? 第二課時 一． 暢所欲言 生讀讀想想，自己曾 經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？ 生讀一讀，簡單交流詞語的意思。想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？ 引導(dǎo)學(xué)生交流自己當(dāng)時的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？ 鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。 二． 初顯身手 引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議 師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從的形態(tài)、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。 舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織學(xué)生評議作品，表揚優(yōu)等生，鼓勵進步生。第三課時 一 激趣導(dǎo)入 師介紹與對聯(lián)有關(guān)的趣事 揭題：對對子。 二．生練習(xí)，找規(guī)律 師出示： 楊柳岸，＿＿村。（杏花） 明月松間照，＿＿石上＿。（清泉流） 生作答，并誦讀對聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時，找尋對對子的方法。 生練習(xí)，快速答題： 鳥歸沙有跡，＿＿＿＿＿。（帆過水無痕 山間明月，＿＿＿＿。（海上日出） 白馬秋風(fēng)塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南） 黃菊倚風(fēng)村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫門臨水稻花香） 三．舉行對對子擂臺賽 生交流誦讀自己收集到的對子 草帽計 教材分析 本單元以 “ 智謀 ” 為主題來組合單元，《草帽計》是這一單元的一篇主體課文，講述了賀龍制勝的故事，說明了智慧的重 要性。課文是按照事情發(fā)展順序來寫的，情節(jié)生動，脈絡(luò)清楚。通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅要讓學(xué)生了解賀龍，更重要的是要讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認真觀察、勤于動腦的習(xí)慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學(xué)知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智， 思考草帽計成功的幾個重要因素。 2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。 3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計。 4．認識生字 9 個，能正確流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 1．板書 “ 計 ” 字。師： “ 計 ” 什么意思？你能用 “ 計 ” 組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用 “ 計 ” 的人？（學(xué)生自由說。說多少不限制、不要求。） 2．板書：草帽。師：我們今天來學(xué)習(xí)《草帽計》?？吹秸n題你想了解什么？（學(xué)生提出的問題大致是 “ 草帽計是誰想出來的？ ”“ 草帽計是什么？ ”“ 運用了草帽計，結(jié)果怎樣？ ”“ 草帽計好在哪里？ ” 等） 二、自學(xué)生字 1．提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認 識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。 2．指名分節(jié)讀課文。 3．出示詞語：湘西 貴州 蔣介石 嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲 （指名讀 —— 齊讀 —— 比賽讀 —— “ 開火車 ” 讀） 4．指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導(dǎo) “ 州 ” 、 “ 匪 ” 的筆順。） 5．在地圖上找到 “ 湘西 ” ， “ 貴州 ” 。你們對二萬五千里長征有什么了解？ 三、理清層次 1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？ 2．指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。 四、鞏固練習(xí) 1．抄寫詞語，查字典了解 課文中成語的意思。 2．朗讀課文。 第二課時 一、導(dǎo)入 1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。（齊讀課題） 2．首先，通過學(xué)習(xí)，你們認為 “ 草帽計 ” 是誰想出來的？ 二、精讀課文 1．了解故事起因。 （ 1）讀課文 2 自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計的？找出相關(guān)語句，用 “________” 劃出來。 （ 2）學(xué)生交流，教師點撥： ① 哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時天氣炎熱？（指名讀 —— 齊讀） ② 哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？ ③ 賀龍看到這些情 況，心里是怎么想的？用 “ 賀龍看到 _________ ，心想_________ 。 ” 的句式說一說。 小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。 。 （ 1）默讀課文 4 段，小組交流： ① 軍為什么會中計？說明了什么？ ② 白軍最后的結(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？ （ 2）教師點撥： ① 白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應(yīng)該注意什么？（指名讀 —— 評議 —— 齊讀） ② 白軍為什么會被自己的飛機轟炸？ （男生讀課文第 4 段） ③ 你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？ ④ 你覺得賀龍的草帽計 “ 神 ” 在哪里？你從中學(xué)到了什么？ ⑤ 齊讀課文第 5 自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？ 小結(jié)：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。 三、拓展延伸 1．你知道賀龍用的計屬于歷史上 “ 三十六計 ” 中的哪一計嗎？ 2．講歷史上的 “ 金蟬脫殼計 ” 。 3．閱讀《三十六計》。 包公審驢 教材分析 本單元以 “ 智謀 ” 為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過 學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認真觀察、勤于動腦的習(xí)慣。 《包公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為 “ 狀告毛驢 —— 細審毛驢 —— 找到毛驢 ” 三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。 教學(xué)目標(biāo) 1．自學(xué)課文的生字新詞，重點理解 “ 驚慌 失措 ” 、 “ 懊惱 ” 、 “ 聞所未聞 ” 、 “ 冒名頂替 ” 的意思。 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。 4．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和合作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。 2．教師準(zhǔn)備小黑板或課件，檢測學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1． “ 猜一猜 ” 游戲（教師說，學(xué)生猜。） “ 火盡爐冷平添心猿意馬。 ” 猜一個字。（ “ 驢 ” 字）（教師板書：驢 ） 我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。（教師板書：包公） 2．說說你對包公還有哪些了解？（生說）教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事，補充解說： “ 公 ” 是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當(dāng)過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的 “ 市長 ” 了。是個大官。 3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。（教師板書：審）學(xué)生齊讀課題。 4．讀了這個題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。 二、初讀課文 ，了解大意 1．學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。 2．誰來說說課文講了一件什么事？（學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。） 3．看來 “ 驢 ” 在這個故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標(biāo)題。（驢被偷換，狀告毛驢；細審毛驢；找到毛驢。） 三、檢查學(xué)生自學(xué)情況 （教師展示小黑板或課件） 1．認讀詞語：掙（ zh232。ng）錢 轡頭 聽差 (chāi) 耷拉 圈 (ju224。n)欄 審 衙役 懊惱 一聲不吭 聞所未聞 驚慌失措 冒名頂替 2．指名學(xué)生讀，師生共同正音。 3．特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音 字：掙、差、圈 4．對比記憶字形。 審（ ） 案（ ） 吭（ ） 衙（ ） 役（ ） 神（ ） 按（ ） 炕（ ） 銜（ ） 投（ ） 5．選擇你理解的詞語練習(xí)說話，提出你不懂的詞語。 6．教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、 驚慌失措、冒名頂替、 懊惱。 四、朗讀課文 自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個斷案故事。 2．用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。 二、品讀課文 1．引讀故事的起因。 （ 1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？ （ 2） 學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。 （ 3）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對比朗讀： 王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。 驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！ （ 4）順勢引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習(xí)有感情的朗讀句子。 （ 5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如 何審案的呢？ 2．細讀故事經(jīng)過。 （ 1）帶著問題小組合作朗讀課文 3～ 9 自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。 （ 2）小組合作學(xué)習(xí)課文。 （ 3）小組匯報共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。 “ 包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道 ??” （包公能快速找到辦案的方法，很聰明。） “ 不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實實關(guān)上三天！到時我再來審它！ ”“ 把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！ ” （包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知 識。） “ 現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。 ” （說明包