【正文】 ，鼓 勵(lì)他們，給他們學(xué)習(xí)的勇氣，使其能快快的進(jìn)步，早日品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。二、全冊(cè)教材分析本冊(cè)教材安排及特點(diǎn)從第九冊(cè)語文教材起，教學(xué)重點(diǎn)不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使 學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力。第九冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培 養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深 化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。第九冊(cè)共 10 個(gè)單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊(cè)那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。教材不再單獨(dú)列寫字表。經(jīng)過第二學(xué)段兩年的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，當(dāng)他學(xué)會(huì)“認(rèn)”一個(gè)字的 時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)能夠知道怎么學(xué)會(huì)“寫”這個(gè)字，故此，教材不再分列“認(rèn)字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字 表”。從第九冊(cè)開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價(jià)值的問題。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點(diǎn)，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個(gè)小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內(nèi)容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內(nèi)容?！边@個(gè)“金鑰匙”旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，需要做相應(yīng)的詮釋、練習(xí)，不 能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。有三個(gè)單元的“語文天地”是三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第九冊(cè)“語文天 地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個(gè)單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。這樣安排體現(xiàn)了如下的理念：第一在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，在具有實(shí) 際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng)中提出問題，分析問題、解決問題。第二，加強(qiáng)綜合性，學(xué)生要在活動(dòng)中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，六年級(jí)教材安排每個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，九冊(cè)、十冊(cè)各安排三個(gè)，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級(jí)形成發(fā)展的梯度。本冊(cè)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問題的策略1．生字、詞語：字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但還要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，在閱 讀教學(xué)過程中完成識(shí)字任務(wù)，還要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，把生字新詞學(xué)習(xí)方法作為重點(diǎn)。主要運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，教會(huì)學(xué)生 針對(duì)理解整篇課文或理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落有作用的詞語，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，除了聯(lián)系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運(yùn)用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個(gè)字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運(yùn)用，經(jīng)常運(yùn)用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時(shí)檢查作業(yè)中的錯(cuò)別字 ：本冊(cè)閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過讀書能有自己獨(dú)特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會(huì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集信息，從多種渠道學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。教學(xué)中通過教師的指 導(dǎo)和有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)自己提出比較有質(zhì)量的問題，會(huì)處理所提的問題，在學(xué)習(xí)后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認(rèn)真讀仔細(xì)地讀，3．習(xí)作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，補(bǔ)充一些學(xué)生有東西可寫或者是 感興趣的內(nèi)容。②本學(xué)期加強(qiáng)練習(xí)寫出真情實(shí)感，寫出真實(shí)的內(nèi)容，習(xí)作要做到真實(shí)、有中心、有層次。③修改，對(duì)提高表達(dá)能力有非常重要的意義，本冊(cè)教材安排了專項(xiàng)內(nèi)容。所以在教學(xué)中要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再 改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。要少點(diǎn)理性分析，多做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對(duì)所有學(xué)生面批一次。練習(xí)學(xué)生 能給學(xué)生寫評(píng)語。④綜合性學(xué)習(xí)及口語交際。學(xué)會(huì)制定小組活動(dòng)計(jì)劃，組織好三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，并用多種 評(píng)價(jià)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生要參與到評(píng)價(jià)中來。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊(cè)教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺 旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。為六年級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，第九冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行發(fā) 散思維。教師備課時(shí)，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續(xù)練習(xí)如何處 理所提的問題，如何提出有價(jià)值的問題。教師應(yīng)經(jīng)常翻翻前八冊(cè)的教材，在做第九冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)當(dāng) 對(duì)前八冊(cè)的教學(xué)要點(diǎn)有比較清楚的了解。重視閱讀教學(xué)，在通讀教材的基礎(chǔ)上把握全冊(cè)對(duì)閱讀的指導(dǎo)要求，根據(jù)教學(xué)雙方的實(shí)際情況和實(shí)際需要，靈活地安排指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的“金鑰匙”的學(xué)習(xí)。應(yīng)視學(xué)生的狀況和金鑰匙的具體內(nèi)容，把握好金鑰匙的教育 時(shí)機(jī)，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學(xué)習(xí)之后。在閱讀教學(xué)中，綜合運(yùn)用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。略讀和精讀結(jié)合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點(diǎn)段精讀。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，模擬借書、購物、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)小記者，有討論、辯論、講演等，進(jìn)行 口語交際練習(xí)；提出緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，使學(xué)生有話要說，能交際起來，互動(dòng)起來。要因地制宜的選擇學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由組合，自行設(shè)計(jì)，自己開展活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式展示活動(dòng)的成果。通過自主的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào) 的能力，同時(shí)使學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)到語文有用，體會(huì)到成功的快樂。在使用教材的過程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn) 和課文內(nèi)容，有選擇性地進(jìn)行刪、添、改。例如，在學(xué)習(xí)《智謀》這個(gè)單元，讓學(xué)生在搜集從古到今關(guān)于 智謀的故事的基礎(chǔ)上，組織召開故事會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中要教會(huì)學(xué)生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個(gè)自然段的意思)；寫比較詳細(xì)的提綱筆記；具體掌握內(nèi)容要點(diǎn)、瀏覽和精讀相結(jié)合；發(fā)散想 象；說明方法：列數(shù)字、作比較、舉實(shí)例和打比方；收集資料使用目錄或上網(wǎng)用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表達(dá)出來；跳躍式閱讀：忽略次要內(nèi)容，直取核心內(nèi)容。在狠抓閱讀的基礎(chǔ)上，重視積累。本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣，在過去的一學(xué)年，學(xué) 生們也養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應(yīng)該在評(píng)析和運(yùn)用方面多下功夫，通 過賞析使學(xué)生明白作者的寫作意圖和好處，從而達(dá)到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學(xué)習(xí)好的寫 作技法，促進(jìn)寫作能力的提高。為了使學(xué)生愿意寫、有的寫，主要抓兩個(gè)方面：第一，寫作和閱讀結(jié)合，仿寫，想象等作文內(nèi)容，學(xué)生 沒有必要寫所有的題目，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇。第二，寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。使學(xué)生又內(nèi)容可寫，有話可說。三、本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)科、年段和本冊(cè)教材，結(jié)合三個(gè)緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字與寫字 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)，其中 2500 個(gè)左右會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。有條件的學(xué)生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。（務(wù)必帶字典或詞典進(jìn)課堂，教師 可以推薦）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章 的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)寫比較詳細(xì)的提綱筆記或者畫情 節(jié)曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學(xué)習(xí)判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解列數(shù)字、作比較的方法以及舉實(shí)例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。學(xué)習(xí)手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會(huì) 頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。（三）習(xí)作 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視 個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi) 容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，學(xué)習(xí)使用不同風(fēng)格的語言、詳略得當(dāng)。學(xué)寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應(yīng)用文。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號(hào)以 及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)寫評(píng)語，會(huì)用寫評(píng)語的方法。降低習(xí)作中的錯(cuò)別字率。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住 要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的 發(fā)言，會(huì)寫發(fā)言提綱。交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學(xué)習(xí)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。劃 簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。制定小組活動(dòng) 計(jì)劃，明確分工和職責(zé)。對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。學(xué)習(xí)使用目錄和網(wǎng)上查找輸入關(guān) 鍵詞的方法查找資料。四、貫徹新課程理念的具體措施根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、開放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的改革、研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)等）通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文思維及語文學(xué)習(xí)能力。這個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的要求更高了，我 打算這學(xué)期著重進(jìn)行積累和寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，從而輕松的面對(duì)語文課堂。一、加強(qiáng)學(xué)生積累的訓(xùn)練 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級(jí)教材）。升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動(dòng)地做語言材料的積累。把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評(píng)價(jià)。積累的對(duì) 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。凡是學(xué)過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)過的東西，但是這種練習(xí)鞏固，應(yīng)與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行?？梢赃\(yùn)用“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會(huì)的 形式，“語文知識(shí)比拼”競賽的形式，每節(jié)課課前抽出兩分鐘，讓學(xué)生輪流進(jìn)行“精彩句段展示”活動(dòng)等，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。二、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 第九冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維。教師備課時(shí)，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問，敢于提 問，善于提問。繼續(xù)練習(xí)如何處理所提的問題，如何提出有價(jià)值的問題。要講求方法，重視積累，注重學(xué)習(xí)過程，重視閱讀體驗(yàn)和感受，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。在關(guān)注篇章的前提下，在抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思想感情的 基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)方法。學(xué)生是否能提出有價(jià)值的問題，反映了學(xué)生在閱讀時(shí)是否積極地進(jìn)行思考。學(xué) 生可以針對(duì)課文的課題提問，可以針對(duì)課文的主要內(nèi)容提問，可以針對(duì)作品中的人物提問，可以針對(duì)層次 線索提問，可以針對(duì)寫法提問，甚至可以針對(duì)詞語提問??教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，也應(yīng)組織學(xué) 生討論哪些問題提得好，逐漸使學(xué)生能夠抓住主要問題合乎邏輯地思考問題。問題提出后，一定要組織學(xué) 生繼續(xù)深入閱讀，把主要問題弄明白，至少要比較明白。備課時(shí)，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，把握課文 的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。例如：針對(duì)課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關(guān)的燭光》《草帽記》《只有一個(gè)地球》《綠色千島湖》。針對(duì)內(nèi)容提問：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號(hào)遇難記》：“諾曼底”號(hào)遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊(cè)教材對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料?！翱焖匍喿x”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進(jìn)快速閱讀能力的提高。培養(yǎng)快速閱讀能力需要一個(gè)發(fā)展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復(fù)實(shí)踐，貫徹始終。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 五年級(jí)仍然以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，教師的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，開展多彩的活動(dòng)，分層評(píng)價(jià)學(xué)生可以讓學(xué)生喜歡寫作，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在班級(jí)中設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文 的興趣，如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給善于運(yùn)用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生也能養(yǎng)成積