【正文】 己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音?？纯凑n文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？ 4．課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（生說）（板書: 可愛 容易破碎） 三、整體分析，點撥升華1．你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛? 指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。 指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。 老師也想讀一讀，請大家自己聽。（教師范讀） 讓我們一起來贊美我們的母親地球吧！（學生齊讀） 2．地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談?wù)勛约旱恼J識） 從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關(guān)的段落） 讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。 讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。 只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。 3．理解了課文相信大家會讀的更好。（學生讀課文） 4．是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。5．在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？ （1）地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺?。?（2）資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？ （3）誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？ （4）完成填空： 地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的（　　?。绻藗儧]有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（　　　）、（　　　?。?、（　　?。?、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列（　　?。?。 大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。 ，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的資料。請你根據(jù)自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難？（生說） 7. 老師也收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？ 被染成紅色的小河；黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾；滿是泥沙的渾濁的河流；被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材；被無情獵殺的藏羚羊；黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息；人們?nèi)找共煌５臑E挖礦山……； 同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？ ，我們只有保護她。那是因為—— 科學家已經(jīng)證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。 （學生齊讀。）有什么不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字。 科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。 讓學生比較這兩個句子，談?wù)勛约旱睦斫猓瑥亩寣W生理解說明文用詞的準確性。 學生對比著進行朗讀，培養(yǎng)學生的語感。 9．同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。 請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。 看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？（生說） 四、全文小結(jié) 聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。 作業(yè)設(shè)計 傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。 鳥兒的偵察報告 學習目標 1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。 2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。 3．引導學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。 教與學活動過程 一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感 師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？ 有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。 可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。 師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題） 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？ 2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。 3．如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？ 這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔） 齊讀四個小標題。（相機指導“孵”的讀音。） 過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？ 三、深入理解課文 1．學習第一份調(diào)查報告。 （1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？ （2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。） （3）聯(lián)系學生生活實際指導朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？ （4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?？（板書：擔心） （5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。2．自學第二、三份偵察報告 （1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。（2）請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話）同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告？第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）引導學生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）小結(jié)：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）3．指讀第四自然段（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？過渡：收到這份加急電報，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒?？墒恰ㄒx）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。4．學習課文的最后兩個自然段過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！ㄒx）（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？ 句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________ 。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境） 師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。） 聽了同學們的回答，老師感到很欣慰?？础ǚ配浵瘢ń處熃庹f）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。作業(yè)設(shè)計：請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。 綠色千島湖學習重點了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。 活動一：讀文識字，讀通課文過程1．自由讀課文學習生字。2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？3．給課文分段。4．交流匯報?；顒诱f明：這一活動，幫助學生讀通課文，為理解課文作準備。整體感知課文內(nèi)容，并理清文章的層次?；顒佣豪斫庹n文過程：1．要求學生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問題。2．教師進行梳理，確定與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題。A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？ C、為什么叫“綠色”千島湖？3．學生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應的勾畫和批注。4．在組內(nèi)交流自己的讀書理解，并認真傾聽他人的讀書感受。學生之間互為補充。5．個別同學在全班匯報讀書收獲?；顒诱f明：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”活動三：千島湖一日游過程：1．引導學生抓住課文相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計導游解說詞。2．自讀解說詞，彌補不足。3．在小組內(nèi)輪流當導游，介紹千島湖。4．評選出小組的優(yōu)秀導游員。5．各小組優(yōu)秀導游員在全班展示，評出班級最佳?；顒诱f明： 解放學生思維，有機組合教材材料，培養(yǎng)學生的語言組織及語言表達能力。提高學生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。 活動四：千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？ 過程： 1．學生在小組內(nèi)展開討論，并做出相應的記錄。 2．教師引導學生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。 3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。 活動說明： 引導學生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學生的環(huán)保意識，呼吁學生，保護環(huán)境。 活動五：綜合拓展 過程： 引言，北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術(shù)人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝?，F(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學校附近有一條臭水溝，請同學們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。 1．了解臭水溝的成因，及對環(huán)境的污染。 2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設(shè)性的治理意見。 3．設(shè)想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。36