【正文】 出，實(shí)現(xiàn)以情激情，讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。比如：自由組合把故事演一演；把故事講給家人或鄰居聽；搜集類似的感人故事……（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，興趣必定倍增，使課完而情不滅，并能通過一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！板書設(shè)計(jì)： 重點(diǎn)燃 奪回 點(diǎn)燃 吹熄 端走 端上樓 機(jī)智勇敢 熱愛祖國獻(xiàn)你一束花學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞。 體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解插敘這種敘述方式。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題圖中的這些人你都認(rèn)識嗎？讓我們一起說出他們的名字。讀了課題，你最想了解什么？（誰向誰鮮花？為什么鮮花？）同學(xué)們很會動腦筋，我們讀了這篇課文后，這些問題肯定會迎刃而解。二、初讀課文，整體感知出示預(yù)習(xí)要求，大聲朗讀課文。②文中的“你”指誰？文中是誰向誰獻(xiàn)花？檢查預(yù)習(xí)情況：（課件出示：課文后面的生字新詞）誰來把這些生詞讀一讀？（指名讀，并糾正讀音）都說語言有溫度，字詞有冷暖，有兩個(gè)詞語你能讀出它們的意思嗎？（黯淡無光 、 沮喪）誰來讀好這句話？（課件出示：第一小節(jié)）這句話怎么理解？（點(diǎn)撥：改為陳述句：……而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，誰來說說，文中的“你”指誰？文章中是誰向誰獻(xiàn)花的？（機(jī)場的服務(wù)員向一位國際大賽失敗的體操女運(yùn)動員鮮花。（板書：現(xiàn)在、大敗而歸）（課件出示：第二自然段）這位運(yùn)動員是怎樣的表現(xiàn)？（“她一直垂著頭；簡直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”）這一小節(jié)有一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，你能找出來嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點(diǎn)出四個(gè)“怕”）她還會怕什么呢？從這四個(gè)“怕”字你能讀出她此時(shí)是怎樣的心情？（難過、懊悔、無臉見人）（板書：難過）此時(shí)她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸。本來她就怕見人，走在隊(duì)伍的最后。）此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）是??！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）（三）學(xué)習(xí)第四自然段回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍，兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮閃閃的獎(jiǎng)牌回來。（板書：兩年前、凱旋而歸）當(dāng)她凱旋而歸時(shí)，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。人們除了用鮮花、歡迎接她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當(dāng)時(shí)會對她說些什么？此時(shí)，我們揣摩一下她此刻的心理。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時(shí)內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。四、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)同樣的地點(diǎn)，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇?fù)碇?、熱烈歡迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！——、課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”同樣的地點(diǎn)，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！——引讀：“她感到失落……站在一起？”同學(xué)們，課文學(xué)到這里， 你有什么話想對這位運(yùn)動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）同學(xué)們，失敗后的這位運(yùn)動員渴望人們的理解和支持，渴望得到人們的鼓勵(lì)和信任，可一個(gè)失敗者，誰還會理她呢，她恨不得把自己全身都包裹起來，她恨不得一個(gè)人偷偷溜掉。五、作業(yè)超市：有感情朗讀課文，抄寫生字新詞。只有在我知道一切做不好的原因以后，我才知道做好一切工作的方法是什么。微笑教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”。 讀寫結(jié)合，寫寫自己經(jīng)歷過的“微笑”。教學(xué)難點(diǎn)：體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)該和諧相處。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入： 師：（畫圖）在你們的作業(yè)本上，有時(shí)會出現(xiàn)這樣的表情，你更希望看到哪一種？為什么？（指名生說） 師：是??！微笑總是讓人心情舒暢，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫做《微笑》。二、初讀詩文，整體感知指4名生分小節(jié)讀文，檢查預(yù)習(xí)成果。同桌互讀互評，給對方書面評價(jià)（達(dá)到一級加一個(gè)笑臉），指名匯報(bào)。讓我們一起合作，看誰跟我最有默契，能根據(jù)我的語氣的停頓在適當(dāng)?shù)牡胤浇又x。（生自由匯報(bào)）原來能讓詩更瑯瑯上口的秘密就在于押韻。三、細(xì)讀詩文，理解品悟自由練讀，請邊讀邊思考：讀了這篇文章，你有什么感想或?qū)δ男┚渥痈惺茏钌?？在書上做一些批注?！煟簭恼n文中我們知道了微笑有那么多好處，現(xiàn)在我們結(jié)合我們的生活，談　　　談微笑給我們帶來的好處。有時(shí)候，“我忘記對你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應(yīng)該怎么辦？（我們應(yīng)該主動地給別人微笑。）（5） 詩人把微笑比喻成“最好的身份證”，你想把微笑比喻成什么？　?。ㄎ⑿κ且幻骁R子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福；微笑是一縷陽光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。四、拓展延伸，暢所欲言你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？別人有什么樣的反應(yīng)？（指名說）你曾感激地接受過別人的微笑嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物，為什么送微笑或?yàn)槭裁唇邮?，“我”的心理活動以及別人的表現(xiàn)，如動作、神態(tài)、語言等各方面來談。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識，受到保護(hù)環(huán)境的教育。4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。 教學(xué)過程你知道她是誰嗎？對，她就是地球。（板書, 齊讀課題。二、初讀讀文、整體感知1．同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！ 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。請同學(xué)們睜開眼，這個(gè)水藍(lán)色的星球就是我們的地球。2．老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。）看看課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？ 4．課文讀完了，老師給大家提個(gè)問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（生說）（板書: 可愛 容易破碎）1．你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?（教師范讀） 2．地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?？（學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識） 從文章中哪些段落可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的段落） 讓學(xué)生體會出地球的慷慨。 讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。 3．理解了課文相信大家會讀的更好。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？ 誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小？誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？ （4）完成填空：地下埋藏的（　　?。?，如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。這個(gè)練習(xí)也告訴了我們一個(gè)寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點(diǎn)，可以采用舉實(shí)例的方法。 ，她卻依然在遭受著破壞。請你根據(jù)自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災(zāi)難？（生說）想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎？ 同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點(diǎn)什么嗎？那是因?yàn)椤?科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。 （學(xué)生齊讀。 四、全文小結(jié)作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。 作業(yè)設(shè)計(jì) 鳥兒的偵察報(bào)告 1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。 2．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。 3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。 一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感 有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。 師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。 3．如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？（海鷗無法飛翔）（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。 過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？ 1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。 （1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？） （4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。 （5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。2．自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告 第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。）小結(jié)：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。3．指讀第四自然段請你來評價(jià)一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。（3）看來，大家也深有同感。過渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？ 。）（板書：十分痛惜） 師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。） 聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。作業(yè)設(shè)計(jì)：請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。 2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？3．給課文分段?；顒诱f明：這一活動，幫助學(xué)生讀通課文，為理解課文作準(zhǔn)備?；顒佣豪斫庹n文過程：1．要求學(xué)生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問題。A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？ C、為什么叫“綠色”千島湖？3．學(xué)生帶著三個(gè)問題讀課文，邊讀邊進(jìn)行相應(yīng)的勾畫和批注。學(xué)生之間互為補(bǔ)充?；顒诱f明：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”活動三：千島湖一日游過程：1．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說詞。3．在小組內(nèi)輪流當(dāng)導(dǎo)游，介紹千島湖。5．各小組優(yōu)秀導(dǎo)游員在全班展示，評出班級最佳。 解放學(xué)生思維，有機(jī)組合教材材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及語言表達(dá)能力。同時(shí)，加深對課文的理解，進(jìn)一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。 活動四：千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？ 1．學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，并做出相應(yīng)的記錄。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。 3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。 活動說明： 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報(bào)人類。 過程：現(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。36