【正文】 （第一單元語文天地）名師指點：作者展開想象，寫出了場面的大氣魄?！靶蹨喌鸟R蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。”這是《鞏乃斯的馬》中最精彩的一段，作者抓住聲音展開了豐富的想象，將一個驚心動魄的大場面呈現(xiàn)在讀者面前。仔細讀這個句子，你會發(fā)現(xiàn)作者寫聲音是按照大地上、天空中的順序?qū)懙?。既描寫了地上的馬蹄聲，馬的嘶鳴、叫喊聲，又寫了空中的雷聲、雨聲。在《鞏乃斯的馬》這篇課文中，場面描寫的句子還有很多，如：課文第1自然段對鞏乃斯草原上夏日暴雨的描寫。第二句描寫如何“迅疾”，鷹“來不及”躲避而被擊落，說明“來勢之快”。接著描寫暴雨如何“猛烈”，牧草覆蓋的草原瞬間“煙塵滾滾”，說明“雨腳之猛”，“竟”和“打”更突出了猛烈的特點。我們要用心去賞析，明白點面結(jié)合，把握描寫氛圍，才能品味出場面描寫的大氣魄。，學(xué)會仿寫句子 語文天地的句子：（1）我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認為它們享有同樣的尊榮。—《我喜歡》名師指引：把這段話反復(fù)讀幾遍，看看一共有幾句話，是按什么方式構(gòu)段的，主要表達的是什么內(nèi)容，體會作者的真情實感。這樣仿寫就容易多了。例如：我還喜歡樹，不管是哪一種。我喜歡傲雪而立的翠柏，蔑視風(fēng)沙的胡楊，以及不畏海水的紅樹。我也喜歡石頭山上那許多不知名的樹，或高的，或矮的，或一叢叢密密長著的，或一枝獨挺的，我認為它們具有同樣的尊榮。（2）不吃飯可以堅持幾十天，沒有水一個星期也活不成！—《生命與水》 名師指引：這句話把兩種情況作對比，說明了水對生命的重要性，用感嘆句加以強調(diào)。例如：不吃飯可以走路，不讀書寸步難行?。?）瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈炮，萊特兄弟發(fā)明了飛機??但是有一個人發(fā)明的“東西”，卻是看不見、摸不著的。—《他發(fā)明了什么》名師指引：這句話用對比的方法突出了這個人的發(fā)明與眾不同。重點在“但是”后面的部分。例如：小明喜歡踢足球，小剛喜歡打籃球，小強喜歡玩乒乓球，小雷喜歡打排球??但是小麗卻不喜歡玩球，她喜歡唱歌跳舞。（4）成吉思汗愣住了，他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹?！澳曲椌攘宋业拿?！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。—《成吉思汗和鷹》 名師指引：“看”“喊”“拾”三個動作和自問自答都表現(xiàn)了成吉思汗悔恨不已的心情。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，幫助學(xué)生拓寬思路。如：，還頂撞老師，從辦公室出來，一路上都很懊悔。，成績不好，卷子發(fā)下來十分后悔。，看著他憤憤離去，心里很難受。例如：小明欺負了低年級的同學(xué)，老師把他叫到辦公室，他一副滿不在乎的樣子，任老師怎么講道理，他都覺得低年級同學(xué)侵犯了他，令老師很傷心。老師決定找他的家長，讓他先回班級想想。他走出辦公室忽然覺得事情不至于鬧到這種地步?！安痪褪蔷湔J錯的話嗎？為什么不早點認識到這一點呢？干嗎要意氣用事呢？唉！”他捶胸頓足，不知回家怎樣向父母交代呢！，并體會語句所表達的思想感情。（比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問）名師指引：揣摩作者所運用的修辭方法，有助于從中領(lǐng)悟作者在句子中所蘊含的更深一層的意思。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。——《唯一的聽眾》 這句話作者用了比喻的修辭手法，描寫了林子的幽靜，表達了我對練琴環(huán)境的喜愛之情。本冊課文中許多優(yōu)美語句使用了比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問等修辭方法，增強了語言的表達效果，同學(xué)們要多加體會。，賞析語言的表達藝術(shù)震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！渡镭P(guān)的燭光》這段話是從人、海水情況、輪機火爐三方面寫出了情況的危急。第二句是總說句。下面具體描寫震蕩到了如何可怕的程度。這三個方面中，人的表現(xiàn)最恐怖，所以寫的更具體形象，海水往里灌是災(zāi)難所在，而輪機火爐在這里還只是渲染氣氛，當然也有進一步加重危急的作用。，修改常見的病句 常見病句病因。（1）用于列舉的省略瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機??（2）用于語句中間，表示說話斷斷續(xù)續(xù) 我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。（1）用于行文中解釋說明的部分 最后，他想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。（2）用于對上文的補充說明托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。第五篇：北師大版五年級語文上冊天馬教案北師大版五年級語文上冊《天馬》教案趙玉琴教材分析 :本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品，贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，這對積淀學(xué)生的文化底蘊及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校的特點，學(xué)生的來源不固定，入學(xué)時間不統(tǒng)一，學(xué)生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學(xué)生，除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，來幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃的預(yù)習(xí)課文。教學(xué)目標:，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。，反復(fù)誦讀。、生動的表達方法，學(xué)習(xí)作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責(zé)性。教具準備：課件、電腦 教學(xué)重點、難點：“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。出示“駿馬奔騰圖”。?“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的? 3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的? 板書：天馬(齊讀課題)二、初讀課文，整體感知 要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。②不理解的地方畫出“問題泡泡”。，其他同學(xué)認真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮? ，說說你還有哪些不懂的問題。(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))三、精讀課文，理解內(nèi)容：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的26自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交流一下。，小組交流。：?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。?象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?，原來是這個原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么?小結(jié)：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現(xiàn)了作者細致負責(zé)的寫作態(tài)度。四、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動、準確、寫作態(tài)度要細致負責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)五、作業(yè) 1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。，做到有感情的朗誦。第二課時一、詞?！疤祚R”作為中國旅游的圖形標志? 。二、積累、運用?能不能說說它們的意思?怎么用?，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標記。介紹來歷。介紹外形。名稱由來。點明意義。)，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。)板書設(shè)計： 歷史悠久天馬體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)鋰乐?旅游標記 藝術(shù)品杰作 生動、力量、聯(lián)想 細致 含義深刻 令人叫絕、中國特色和風(fēng)格負責(zé) 名稱的由來