【正文】 獲?！驹O計意圖：例題出示，學生自己搜集有關數(shù)學信息，這種方式有利于集中學生的注意力，而且，讓學生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學生利用這種方法分析復雜應用題打下基礎。本課的重點是調商，教學過程中教師注意引導學生不斷體驗調商的過程，使學生內化成一種學習能力。】 課后反思：本節(jié)課，我有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到學生已有的認知結構中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程，并較好的掌握所學的新知。本課有多處成功，讓學生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學生的體驗過程，調商的過程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對的，它需要學生把它內化成一種計算技巧。所以在教學過程中，教師沒有過多的講解，只是引導學生不斷通過例題體驗調商的過程，這樣有助于學生形成一種學習能力。第五篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法的口算教案三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法的口算教學內容：四年級上冊（西師版）第100頁例1，課堂活動，練習十九第1—4題。教學目標：運用學生已有知識和生活經(jīng)驗，探究三位數(shù)除以整十數(shù)的口算方法。在理解算理，掌握口算方法的基礎上，能正確熟練的進行口算。體驗三位數(shù)除以整十數(shù)的口算在現(xiàn)實生活中的應用，感受數(shù)學的價值。初步理解除法中商的變化規(guī)律。教學重點：探索口算方法，理解口算的算理，正確而熟練地口算。教學難點：發(fā)現(xiàn)歸納口算算式中隱藏的商的變化規(guī)律。教具學具準備：課件、視頻展示臺、教學過程：一、課前交流：早就聽聞樹人小學的學生非常優(yōu)秀，今天我來給大家上課，感到十分高興。人逢喜事精神爽!高興的時候最容易把什么掛在臉上？（微笑）能給老師展示你們的微笑嗎？（很好，老師看到了同學們燦爛的笑容。）大家想認識我嗎？我姓什么?(姓楊)你們怎么知道的？小眼睛真會觀察！你們就叫我楊老師吧！老師來自哪里？老師也很想認識大家，就讓我們在相互交流的時候，來領略你們的風采吧！【設計意圖】與學生初次見面，交流溝通親切自然，為學習做好情緒準備與調動。凸顯輕松愉悅的基調。二、創(chuàng)設情景，認知鋪墊。復習兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算。出示主題圖：秋游活動分組（課件展示）。教師：同學們，你們喜歡秋游嗎？在秋游的時候會遇到什么數(shù)學問題呢？下面我們就去解決秋游中出現(xiàn)的數(shù)學問題吧。請大家齊讀。教師：能解決嗎？誰來說說。（教師板書：200247。4= 50（組）答：一共可以分成50組。）教師：說說你是怎樣口算的？（學生說算法）教師：還有其它口算方法嗎？非常不錯。小結：這是我們己經(jīng)學習過的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（揭示課題）引入學習主題今天我們繼續(xù)探討三位數(shù)除以整十數(shù)的口算。（板書：三位數(shù)除以整十數(shù)的口算）（請同學們齊讀課題）【設計意圖】從已有生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，喚起學生的回憶，激發(fā)參與的熱情，對口算方法進行了鋪墊，揭示課題自然。體現(xiàn)自然得體的特點。三、獨立嘗試，合作研究。自主合作探究整百數(shù)除以整十數(shù)的口算 ①呈現(xiàn)主題圖：分車（課件展示）。教師：由于秋游的地點離學校很遠，所以要坐車前往，這時候又會遇到什么數(shù)學問題呢？請看大屏幕，齊讀。教師：能解決嗎？哪你們就試一試吧？請你先思考，怎樣列式口算，再把你的想法在四人小組內交流交流。開始。②學生獨立活動、交流，教師巡視。③然后組織全班學生匯報，分享多種口算方法。教師板書：200247。40=5（輛）答：一共需要租5輛車。教師：誰來給大家分享你的口算方法？學生1: 200247。40=5。同時去掉一個零再算。(這是我們以后要專門研究的商不變的性質。劃零法)學生2:因為405=200，所以200247。40=5。（由除法想乘法）學生3：20里有5個4，200里有5個40，所以200247。40=5。學生4：20個十除以4個十得5個一。……教師只板書出三種方法。④優(yōu)化算法：通過大家的交流得到了這么多的方法，老師只寫出了三種方法，在這些方法中你最喜歡哪一種？為什么？教師：你最喜歡哪一種就用那一種方法吧。教師：實際上第三種方法就是第二種方法的算理。（對照板書講解）教師：我們把三位數(shù)除以整十數(shù)轉化成以前學過的方法來解決，這就是轉化的思想。（板書轉化）【設計意圖】教師利用生活情景，引出需要解決的問題，讓學生運用已有的除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法，遷移類推的方法合作探究口算方法，既體現(xiàn)算法多樣化，又展現(xiàn)算法優(yōu)化的數(shù)學策略，有力地培養(yǎng)學生思維的發(fā)散能力，又體現(xiàn)數(shù)學中優(yōu)化與簡潔的思想，既關注了優(yōu)生的思維發(fā)展，又為學習待進生落實了有效而簡潔的方法，既展現(xiàn)了算法的多樣化又凸顯了方法的實質即算理的理解。為課堂的扎實有效提供了有力的保證。體現(xiàn)厚重的重心與中心。自主學習幾百幾十除以整十數(shù)的口算。①、呈現(xiàn)主題圖。(課件)（分攤車費）教師：現(xiàn)在同學們知道了需要5輛車，但是租車需要什么？又有什么數(shù)學問題要解決呢？ 教師：哪位小勇士來讀題？ ②獨立思考并解答： 能解決嗎？請寫在本子上。教師：誰來說說你是怎么做的？教師板書：840247。40=21（元）③交流方法。教師：請同桌兩位同學交流是怎樣口算的? 學生1：840247。40=21 同時去掉一個零再算。學生2:因為2140=840，所以840247。40=21。學生3：840247。4=210840247。40=21 學生4:84個十除以4個十得21個一?！?教師板書三種基本而簡潔的方法。④小結：同學們非常能干，能夠把前面學習的方法遷移來解決新問題。【設計意圖】攤車費的問題是幾百幾十除以整十數(shù)商是兩位數(shù)的口算，教師充分放手，學生能夠運用用車問題中得到的優(yōu)化口算方法，自己解決問題，培養(yǎng)了學生的遷移能力，強化了口算的優(yōu)化方法，又為筆算學習提供了體驗。展現(xiàn)輕快的特征。三、練習鞏固，熟練運用?；揪毩暯處煟簞偛磐瑢W們學得很不錯，哪口算方法掌握得如何呢？我們來挑戰(zhàn)一下吧！教師：老師念題，請大家寫出算式和得數(shù)在本子上。（第102頁練習十九1—2題。）教師：誰來展示一下。（給以表揚：聽得很認真！做得非常棒！全對的請舉手，把掌聲送給自己。）解決問題教師：再來一個挑戰(zhàn)。請同學們打開數(shù)學書102頁，完成4兩題在書上。教師巡視，抽做得快的在黑板上完成。教師：請小老師給大家講一講他的做法。發(fā)展練習：發(fā)現(xiàn)口算式子中的規(guī)律教師：我們再來一個更難的挑戰(zhàn)吧！有沒有信心，是什么呢？請齊讀要求。你認為這道題的挑戰(zhàn)在哪里呢？也就是要找出這些題中隱藏的秘密。教師：先獨立的在書上100頁課堂活動中寫出得數(shù)，然后在小組內交流你的發(fā)現(xiàn)。教師：誰來匯報你發(fā)現(xiàn)的小秘密？豎著從上往下看,.(被除數(shù)不變，除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就縮小或擴大相同倍數(shù)；被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。)【設計意圖】練習設計體現(xiàn)層次性，培養(yǎng)了學生的計算能力以及解決問題和觀察歸納能力。有以鞏固方法和技能為主的基本練習，有凸顯學以致用的解決問題，有以算為前提的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的練習。四、課堂總結同學們，這節(jié)課你們學會了什么？有哪些收獲？教師：看來同學們的收獲真不少，老師為你們有這么多的收獲感到高興。你們高興嗎？再微笑一個。真有點舍不得大家，老師就給你們一個挑戰(zhàn)思維的禮物吧。板書：720247。（）=（）【設計意圖】梳理口算方法和除法中的一些規(guī)律，讓學生的知識形成系統(tǒng)，把握學習主題中的重點，培養(yǎng)學生整理歸納的能力，給學有余力的學生以思維挑戰(zhàn)，體現(xiàn)分層教學的數(shù)學思想。五、激勵評價，激發(fā)保持學生的學習興趣。教師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在數(shù)學的王國里，有許多奧秘等待著我們去發(fā)現(xiàn)呢！【設計意圖】簡短的幾句話語，有力的讓學生感受成功，感受數(shù)學的魅力，讓學生保持昂揚的學習情趣。板書設計:三位數(shù)除以整十數(shù)的口算200247。4=50(組)例1 ①200247。40=5(輛)②840247。40=21(元)答::：平均每人需要車費21元。想：（1）40（5）=200 轉（1）40（21）=840（2）200247。40=5（劃零）化（2）840247。40=21（劃零）（3）20個十247。4個十＝5個一（3）84個十247。4個十=21個一…… ……