【正文】 認(rèn)識到同伴合作在校本教研活動(dòng)中的價(jià)值。而集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識在研討中相互同化，每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個(gè)人都獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。所以新課程理念下的集體備課將對新課程的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，集體備課還有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識；有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)；有利于教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課加強(qiáng)教師之間的合作交流，取長補(bǔ)短，集思廣益，使集體備課成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素，使教學(xué)成為集體智慧的結(jié)晶。集體備課模式可概括為“集體研討、完善充實(shí)，輪流主備、備講備學(xué)，自主使用、避短揚(yáng)長”。從宏觀上講集體備課內(nèi)容包括兩大部分，一是階段性教學(xué)整體分析。主要包括：上周教學(xué)實(shí)施反饋（即教學(xué)反思）、下周教學(xué)提出依據(jù)、教學(xué)中可能存在的的問題、教學(xué)策略等。二是主備人說課和集體議課。依據(jù)備課組長提前一周確定的一節(jié)典型課或涵蓋重點(diǎn)內(nèi)容的課為研究課，先由主備人進(jìn)行說課，時(shí)間為20—25分鐘，內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)）、重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的解決方法、教學(xué)流程（知識課前鋪墊、新知相關(guān)鏈接、新知設(shè)疑導(dǎo)讀、新知設(shè)疑思考、動(dòng)手探究驗(yàn)證、典型例題分析、課堂分層練習(xí)，課堂討論實(shí)錄、課堂學(xué)習(xí)心得、課后分層作業(yè)、必記知識檢測、疑難破解提高）。第五篇：如何上好思想品德課教育敘事范文如何上好思想品德課時(shí)光飛逝，不知不覺，我踏上思想品德教學(xué)的講臺已經(jīng)三個(gè)月了，在感受思想品德教學(xué)任重道遠(yuǎn)的同時(shí)，更感受到其教學(xué)的樂趣，思想品德教學(xué)總有挖掘不完的東西。每上完一節(jié)課我都及時(shí)做好教學(xué)反思，三個(gè)月下來我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好思想品德課應(yīng)該做到：第一把學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性調(diào)動(dòng)起來，說到調(diào)到積極性我認(rèn)為首先要從學(xué)生興趣入手，比如：我們課的內(nèi)容是“ 身邊的誘惑”，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，我截取了泡泡堂游戲的一段高手表演的場景，頓時(shí)就引起了學(xué)生的好奇，熱情高漲，而且很順利就過渡誘惑這個(gè)話題。只要是學(xué)生感興趣的東西，他們都愿意去了解和學(xué)習(xí)。另外在興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加以豐富的聯(lián)想和想象，通過橫向和縱向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是講解概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)，其實(shí)教與學(xué)是互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)，相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。比如：我上課的時(shí)候?yàn)榱酥v述面對誘惑可能出現(xiàn)的結(jié)果，我選擇了一個(gè)很逼真的聊天的場景，先觀看里面兩個(gè)同學(xué)聊天的場景，然后再分出討論其接下來聊天可能出現(xiàn)的結(jié)果。給學(xué)生寬闊的想象空間，再由老師與學(xué)生一起總結(jié)。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生他們在成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的，他們擁有了強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。第二，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活話題，來引導(dǎo)學(xué)生思維。思想品德課教學(xué)，更多的是在教學(xué)生做人的道理和方法，也更多的是通過學(xué)生的日常生活來調(diào)悉一些社會(huì)生活和人際交往方面的知識。在講解這些的時(shí)候，可能大的道理顯得過于枯燥，但是如果聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事情，就更能在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。例如：在講解身邊的誘惑的危害以及面對危害時(shí)的態(tài)度和做法的時(shí)候，我選取了校園里的題材組合成校園AB劇——“校園擂肥”和“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”，讓學(xué)生在思考這些案例的同時(shí)，也警醒自己，同時(shí)配以學(xué)生表演其沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的后果，既給了學(xué)生想象思考的空間，也給了他們施展表演才能的機(jī)會(huì)。而且在表演后，老師引導(dǎo)學(xué)生一起思考一拒絕，這些不良誘惑的方法，使學(xué)生在玩來的同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)基本知識，密切結(jié)合學(xué)生，身邊的事例，使大家每人都有話說，樂在其中、學(xué)在其中。