【正文】 和盾設(shè)計(jì)廣告詞③自讀文言寓言《刻舟求劍》矛→鋒利236。矛－－銳利239。175。刺矛與盾 ↓ 陷→ ？ 矛與盾 239。 237。239。盾－－堅(jiān)硬239。結(jié)果－－？238。 盾→堅(jiān)固第五篇：《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)鎮(zhèn)康縣勐捧鎮(zhèn)岔溝完小――普秀蓮教材：“九義”教材小學(xué)語文第十二冊 設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞和評價(jià)的能力?！薄睹c盾》是一篇蘊(yùn)意深刻的古代寓言，且是一篇文言文，以短小有趣的故事諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默，在教學(xué)時(shí)，借助注釋供應(yīng)，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有一些經(jīng)驗(yàn)。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟，積累的策略，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生自主，合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑，釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學(xué)生理解詞，句還可以讓學(xué)生從中逐步體會古今詞義表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于利用，但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。指導(dǎo)朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。“書讀百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語，句式運(yùn)用與現(xiàn)代文的詞語、句式運(yùn)用存在差別，這種障礙的消除，對于小學(xué)生來說，不能講古漢語的詞法，句 法。首先要讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)，寓言的朗讀，除了正確停頓，突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。最后，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)寓言的感受和所受到的啟發(fā)想開去，舉出生活中遇到的這類現(xiàn)象，學(xué)以致用提高學(xué)生的認(rèn)識能力，達(dá)到閱讀的最佳效果。一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會七個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理；能復(fù)述這則寓言故事。二、教學(xué)過程與教學(xué)策略同學(xué)們在以前學(xué)過哪些寓言？（學(xué)生自由回答，《亡羊補(bǔ)牢》、《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》……）哪個(gè)同學(xué)能把“亡羊補(bǔ)牢”的故事復(fù)述給大家聽一遍？（學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容）聽了該同學(xué)的復(fù)述，還記得告訴了我們什么道理嗎？（學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)）哪位同學(xué)能說說，以前我們學(xué)過的寓言有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由回答，教師板書字眼“知道一個(gè)有趣的小故 事，明白一個(gè)深刻的道理”）現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文第25課，觀察討論一下兩則寓言和我們以前學(xué)過的寓言有什么不同。（學(xué)生小組合作，發(fā)表見解，教師板書“現(xiàn)代文”、“文言文”）上學(xué)期，我們學(xué)過兩篇文言文，誰能背給大家聽聽？（學(xué)生自由背誦《學(xué)奕》、《兩小兒辯日》）誰能提醒大家學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該怎么做？（學(xué)生自由回答，發(fā)表見解，教師指導(dǎo)讀通讀準(zhǔn)字，看注釋，弄明白意思，知道一句話的意思，再連起來讀，注意停頓、節(jié)奏……）三、把握文本，讀中感悟請同學(xué)們用上剛才某同學(xué)的方法，自由讀一讀。（學(xué)生用開火車的方法，讀文言文）現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，再讀文章看看讀懂了什么？（學(xué)生邊讀，邊借助注釋理解句意，充分發(fā)表自己讀懂的意思，說給在家聽，教師指點(diǎn)）你聽別人讀后覺得滿意嗎？（個(gè)別同學(xué)讀，其他同學(xué)聽，哪一句讀得好，覺得滿不滿意，教師找出重點(diǎn)句子讓學(xué)生領(lǐng)會意思后讀，帶有語氣讀。）全班同學(xué)分組比賽讀，然后齊讀看圖后以不同的人的語氣讀文言文，有感情的讀。五、進(jìn)入角色，體驗(yàn)感情分角色朗讀課文（男生扮演賣矛又賣盾的人，女生扮演旁邊的圍觀人，用不同人物的不同語氣來讀課文，感悟其中的道理，）現(xiàn)在請同學(xué)們讀“以子之矛，陷子之盾，何如？”讀后想想你明白了什么？大膽地告訴老師和同學(xué)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，指導(dǎo)他們明白“自相矛盾”的道理，教師做特別指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟出做人要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。）請同學(xué)們對著文言文用現(xiàn)代文復(fù)述一遍課文。誰愿意對著插圖，把故事敘述給大家聽一聽，比一比哪個(gè)小組敘述得更好？（各學(xué)習(xí)小組選派代表參賽，教師作指導(dǎo)。）四、課外延伸 開拓視野同學(xué)們學(xué)了這篇文言文，感受最深的是什么？能說出來和大家分享嗎？（教師留給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間，進(jìn)行小組討論，說出自己的感受，最后請說得好的同學(xué)把自己的感受說給大家聽聽。）最后要求同學(xué)們把這篇文言文背下來，并且把這個(gè)故事講給低年級的同學(xué)聽一聽，看誰講得最流利。課后反思：本課教學(xué)，以訓(xùn)練同學(xué)讀后感知的閱讀方法，達(dá)到讀有深度，學(xué)生經(jīng)歷了不同層次的讀，從感知性的讀到理解性的讀，再到品味性的讀，層層深入，感知課文內(nèi)涵，感受文言文與現(xiàn)代文的不同表達(dá)色彩，表達(dá)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本課教學(xué)，讀、講結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的心靈，給學(xué)生充分的時(shí)間各抒己見，教師作必要的點(diǎn)撥，體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生帶著凝問，自讀自悟，在交流匯報(bào)時(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解體會作者所表達(dá)的思想感情。從插圖入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，對著插圖進(jìn)行故事復(fù)述，增強(qiáng)記憶。