【正文】 14之間。pH7溶液呈酸性pH7溶液呈堿性pH=7溶液呈中性測定pH最簡便的方法是：使用pH試紙。了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。矛與盾教學(xué)設(shè)計12一、課前游戲，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋€好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）說說吧，你記住了哪些？（生答）讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)！游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，初識字詞（出示圖片）看，圖上畫的是什么？對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。（二）認(rèn)讀詞語，整體感知請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。同學(xué)們，（點藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。（點藍(lán)“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？這些詞多有趣呀?。ǔ鍪尽鞍l(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。（點藍(lán)前五個詞）看看這些藍(lán)色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書：道理）。你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。（三）精讀感悟，重點深究學(xué)習(xí)第一、二自然段（1）創(chuàng)設(shè)情境那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場激烈的比賽。看，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。（2）聚集兩“！”在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┻@段話的標(biāo)點很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達(dá)的情感一樣嗎？②（點紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┱埬銇碜x一讀?？茨懵牫隽耸裁矗糠桨敢唬簩W(xué)生讀不到位。師范讀，你聽出了什么？方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？③指導(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚?、埽c紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┳约鹤x一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰來說說。（指名說）把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？⑥指導(dǎo)朗讀。（3）合作朗讀一、二自然段。（出示課件：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）學(xué)習(xí)第三自然段（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗＃┱埻瑢W(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？①學(xué)生答到內(nèi)容。剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？②學(xué)生答到情感。一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？方案一：學(xué)生答到急、快。師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點！方案二：學(xué)生答不到位。師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？小結(jié)：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀?。┥x。（相機(jī)板書）（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。學(xué)習(xí)第四自然段（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說，上臺說）（3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）學(xué)習(xí)第五自然段（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）（2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧?。ㄉR讀）回顧發(fā)明家的思考過程（1）（出示：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）接著，他又想到了——（指名說）最后，他想到了——（生答）（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）（5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么？（生答）學(xué)習(xí)第六自然段就像同學(xué)們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）（1）生齊讀（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。這個道理用一個四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！這節(jié)課就上到這，下課！板書設(shè)計：25 矛 和 盾 的 集 合過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一作 用 大顯神威道 理 集優(yōu)者勝矛與盾教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)(一)知識教學(xué)點理解課文，體會海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。通過第三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。學(xué)會本課生字、新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量。(二)能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。會用”普通“、”物產(chǎn)豐富“造句。培養(yǎng)學(xué)生寫一段話的能力。(三)德育滲透點通過了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。教學(xué)重點了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點是教學(xué)重點。教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點。教具準(zhǔn)備：海底圖片的幻燈片教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。讓學(xué)生看圖片說說你看到的大海深處是什么樣兒的?二、抓重點句，了解特點。指名按自然段讀課文。讓學(xué)生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?指讀有關(guān)句子:“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?(兩方面特點:景色奇異和物產(chǎn)豐富。)三、初讀課文，理清思路。學(xué)生自讀課文，并根據(jù)海底”景色奇異、物產(chǎn)豐富“的特點，在文中找出相應(yīng)的段落。指名回答，課堂討論。通過討論讓學(xué)生弄清文中3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。(1)思——問題。(2)畫——重點句。(3)找——重點詞語。(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。四、精讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)3自然段，理解海底景色奇異。(1)指讀第2自然段。思考:海底有風(fēng)浪嗎？有光嗎？(2)指名回答后，出示重點句?！昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r候，海底依然很寧靜。”(3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。（“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）(4)海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?（經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。）學(xué)習(xí)第3自然段。讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)一段話的方法，學(xué)習(xí)這一段。(1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?(2)指讀句子，并分別說句意。(3)出示句子:“海底是否沒有一點聲音呢?”讓學(xué)生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變?！笆欠瘛笔恰笆遣皇恰钡囊馑迹寣W(xué)生采用換詞語的方式理解句義。學(xué)生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序?qū)懙?經(jīng)過討論，讓學(xué)生弄明白這三句話是圍繞著第2句”海底的動物常常在竊竊私語這句話的意思講的。(1)指讀重點句。理解詞語。(2)什么是“竊竊私語”(“竊竊”形容聲音細(xì)小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。)(3)讓學(xué)生用動作演示 “竊竊私語”。(4)作者這樣描寫有什么好處?(作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。)(5)作者是怎樣具體描寫的?(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生加深理解。)(6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)(7)教師讀句子：“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報?！碧釂枺哼@句話告訴我們什么?(這句話告訴我們各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。)(8)指讀這段話，并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容：靜中有聲。(奇特)(9)小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么?讓學(xué)生明白，要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點句中的重點詞語。(10)讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?(黑中有亮、靜中有聲)用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段，理解海底世界物產(chǎn)豐富。(1)指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考:海底有哪幾類物產(chǎn)?文中分別寫了些什么?(2)指名回答，教師依照學(xué)生的回答板書。學(xué)習(xí)第4自然段。(1)指讀課文，想想這段話有幾句?每句話是什么意思?(本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法?！焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)(2)“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?(說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。)(3)第1句與2至6句之間是什么關(guān)系?(先總述后分述。)(4)你是怎么知道的?(從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。)