【正文】 教師應該拿著幻燈片在幻燈機上演示。比如馬，一開始是“天空出現(xiàn)一匹馬”，可以把幻燈片放在幻燈機上，“那匹馬大起來了”，這時教師要抬高幻燈片，投影幕布上的“馬”就會真的變大，實際上是幻燈片離鏡頭近，圖片被放大了。緊接著“那匹馬變模糊了”?；脽羝^續(xù)抬高、投影幕布上就會模糊一片。這樣演示既形象逼真，也符合作者“怎樣出現(xiàn)”——“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“什么樣子”——“馬是跪著的”，“怎樣消失”——“那匹馬變模糊了”的寫作順序。其他的形狀都可以這樣演示，同學們記住了火燒云的形狀，對課文的內容就有比較深刻的理解。②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。利用幻燈片出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。請同學讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。（書上的內容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。如果學生在練習時出現(xiàn)問題，教師要及時指導，或做以下提示：一會兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，（），過了幾秒鐘，（）； 很快又來了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不見了。④啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)??）板書：形態(tài)萬千（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識?；馃频念伾拾邤?，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。板書：奇博達助教通3．學習第三段請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？（火燒云在迅速變化中消退了。）“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？（火燒云消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。板書：留戀（三）總結全文，體會作者的寫作特點。1．作者是怎樣觀察火燒云的？教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。觀察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點；一個“極多”寫出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個“一會兒”寫出了火燒云顏色變化快，轉瞬即逝。觀察火燒云形狀時，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點：“一匹馬”、“一條大狗”、“一頭大獅子”形象地寫出了火燒云的形狀多，這一點寫出了火燒云的靜態(tài)美；“兩三秒鐘”、“正在??就”、“忽然”、“一轉眼”等詞語寫出了火燒云形狀變化，這一點又具體地寫出了火燒云的動態(tài)美。靜中有動，動中有靜。作者只有通過細致觀察才能把握得這么準確。2．啟發(fā)學生討論學習作者觀察事物的體會。提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態(tài)，也要觀察動態(tài)，做到靜動結合。（四）結合板書，練習背誦。第四篇：火燒云教學設計新鄭市辛店鎮(zhèn)辛店小學辛店小學 許煥煥教材分析：《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。學習目標： 1．學會生字新詞2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材． 教學重難點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學習作者的觀察和表達的方法。教具準備： 1．課件2．學生自學生字詞，熟讀課文。教學過程一、激趣鋪墊，快樂啟智老師帶來了火燒云的照片，請大家看一看。誰來說說，火燒云是怎樣的。書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？二、明確目標，樂學好知讀讀導讀提示，明確學習目標請同學們自由輕聲讀課文讀準字音，讀通句子。出示生字詞，自讀、開火車讀。“紅彤彤”“一模一樣”糾正讀音三、合作學習，樂在其中讀讀、想想，課文是從哪兩個方面介紹火燒云的？指名說（顏色 形態(tài)）火燒云出現(xiàn)后大地是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？指名讀。出示課件，填空小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。新鄭市辛店鎮(zhèn)辛店小學火燒云燒起來后，有哪些顏色？讀一讀，畫一畫。指名說仿寫詞語?；馃茻饋碇笥惺裁刺攸c？從哪里看出來？指名說。（變化多 變化快）（四個一會兒）作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？你還能說出其它顏色嗎？這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。小組討論，交流。3．學習描寫形狀變化的這部分課文?；馃频念伾k麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？ 剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。小組討論，交流。指名說。（挑你最感興趣的說。）這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）指名說。誰能比他說得更好？這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？ 請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？ 請幾個同學上臺交流?；馃菩螤畹淖兓沁@樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？四、反饋調節(jié)，寓教于樂小組賽讀，讀出對火燒云的喜愛、贊美之情每組代表賽讀。師生點評五、拓展延伸，樂享成功用水彩筆畫出你心中的火燒云。觀察朝霞、晚霞，寫一篇觀察日記，不低于200字。板書設計： 新鄭市辛店鎮(zhèn)辛店小學火燒云 顏色變化多、變化快 形態(tài)第五篇：火燒云教學設計火燒云 第一課時一、談話導入，揭示課題同學們，日出或日落時；天空經常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）二、出示自學提綱，交待學習任務 1．出示自學提綱。（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。三、初步感知課文內容1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。邊聽邊想，課文主要講了什么？ 2．自讀課文，按自學提綱自學課文。四、檢查自學情況（反饋）1．指讀課文。（正音），指名讀后評價，然后齊讀三遍。3．按提綱交流： ①什么是火燒云？太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、狀形）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？ 學生答：第一自然段“霞光”是火燒云的一個方面 哪些自然段寫顏色？學生答二三自然段 哪些自然段寫形狀的變化？四到七自然段 總結每一部分段意：板書（l段）霞光照到地上的情景。（2－3段）講火燒云顏色的變化。（4－7段）講火燒云形狀的變化。五、小結課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）本文按時間順序寫，先寫霞光，地點在地面，然后寫空中，寫了顏色和形狀的變化。而且用了一些表示時間的詞語，如“晚飯過后”“一會兒”“忽然”“接著”“一會兒功夫”，條理性特別強。六、火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。我們這節(jié)的作業(yè)是：第二課時一、談話導入，交待學習方法任務上節(jié)課我們對課文內容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。出示自學提綱1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回憶課文內容1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？（板書：霞光、顏色、形狀）三、抓住重點，深入理解課文內容1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）2．指導閱讀第一自然段 指名讀，提問：（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？ 讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文 提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？ 討論后全班匯報交流：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆娬{了天空一片紅艷。）出示句子、推敲詞語：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？ 可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。最后講了什么？可略去對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗讀，注意語調的輕快流暢。4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會兒，天空出現(xiàn)—— 生：一匹馬。師：馬的樣子——一 生：……寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）感情朗讀，體會大自然的神奇無比。6．總結、擴展。（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。（2）總結。①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）歸納總結：①作者平時注意觀察積累。②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。③用詞準確，表達合理。四、布置作業(yè) 1．背誦課文。2．學習作者寫法，寫一種自然景色。