【正文】 的信念。20xx年xx月21日上午第一節(jié)課，我在南京市北京東路小學(xué)五年級（4）班上了這課《厄運(yùn)打不垮的信念》。由于上課之前，我對該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，知道該班學(xué)生預(yù)習(xí)能力強(qiáng)，信息搜集能力高，而且個(gè)個(gè)能言善辯，敢于批判別人的觀點(diǎn)，勇于闡述自己的看法。因此我打算在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)完這篇課文。課上，我先從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況入手，再次了解學(xué)生的學(xué)情。然后抓住第一個(gè)問題“為什么說書稿被偷對談遷而言是厄運(yùn)？”直入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就找到了文中第一自然段中最后一名話“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”我通過師生談話交流的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步把抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。他們知道了這部《國榷》是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是談遷奮斗一生的最好回報(bào)。所以“小偷這一偷，偷走的是談遷半輩子的心血，偷走的是談遷的心肝寶貝，偷走的是談遷的精神支柱……”學(xué)生的發(fā)言逐步走進(jìn)談遷內(nèi)心，感受他遭受的厄運(yùn)。接著第二個(gè)問題出現(xiàn)了“此時(shí)此刻談遷的心里想些什么？”主要通過學(xué)生的讀，讀出談遷的心情，讀出談遷的悲痛。這時(shí)我語峰一轉(zhuǎn)“可是厄運(yùn)打不垮談遷?！背鍪救齻€(gè)句子：“經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿?！薄坝纸?jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。”“新寫的《國榷》共xx4卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！币龑?dǎo)學(xué)生自己默讀發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生讀后很快大多數(shù)學(xué)生舉手質(zhì)疑“為什么前面寫談遷寫成《國榷》用了20多年，而現(xiàn)在又說只用了‘4年’‘又經(jīng)過幾年’呢？”我馬上肯定他們的問題提得好，組織同伴討論解決。通過學(xué)生思、辯，他們明白了是談遷堅(jiān)定的39。信念讓他在這樣短的時(shí)間里完成了新《國榷》的撰寫。最后，我讓學(xué)生默讀第三自然段，想象說話“年近60歲的談遷重寫《國榷》付出的艱辛嗎？”用“有一次，……”的形式講述故事。亮點(diǎn)：課后，指導(dǎo)老師吳靜表揚(yáng)了我做得不錯的幾個(gè)地方：第一、教學(xué)中的三個(gè)主要問題提得好，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望；第二、教師的語言富有感染力，總能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲；第三、語言訓(xùn)練點(diǎn)抓得好，通過想象說話，帶著學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界。如“小偷這一偷，偷走了不僅是一本份書稿，偷走的還是……”，“為了這部《國榷》，談遷不能享受平常人擁有的快樂，談遷可能失去哪些快樂？”，利用“有一次，他……”仿說故事等。第四、寫法適當(dāng)滲透。學(xué)習(xí)第一自然段“有一次，他……”時(shí)，我提示這是寫作中的一個(gè)方法，然后在課中用此形式訓(xùn)練學(xué)生說話；學(xué)完課文后，我提醒學(xué)生這篇文章的寫法（講完故事后發(fā)表議論）。不足：第一、對檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠好，有點(diǎn)拖拉；第二、給全體學(xué)生讀課文的時(shí)間少；第三、對于學(xué)生不如意的回答沒有做出示范性的指導(dǎo)；第四、沒有適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要發(fā)表不同的看法而避免重復(fù)發(fā)言。一節(jié)課，40分鐘很快就結(jié)束了。雖然有好有壞，但我還是很高興：我能在南京上一節(jié)語文課，是多榮幸；我能親耳聆聽南京名師（我的指導(dǎo)老師吳靜）的指導(dǎo)和點(diǎn)評，幸運(yùn)之至?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思15作為一名新教師，我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫，因此在兩個(gè)星期前就開始準(zhǔn)備，選擇了《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文，我當(dāng)時(shí)的想法是作為一名男教師，能把這篇課文上出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。我很快熟讀《厄運(yùn)打不垮的信念》這片課文，加深對課文的熟悉度，接著我翻看教學(xué)指導(dǎo)用書，了解了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。最后在參考借鑒多種教案的基礎(chǔ)上完成了最初的教案，并制作好了多媒體課件。并在教研活動之前的一個(gè)星期開始試上課，磨課。第一次我是在五（4）班試上的，由于我對教案的熟悉程度不夠，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程不流暢。在磕磕絆絆中結(jié)束了第一次試上，幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道，上好一節(jié)，首先要熟記教案，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接要自然，教師的過渡語也是十分重要的。作為一名新教師，可以事先想好一些過渡語。在了解到自己的問題后，我深刻的反思。把教案熟記在心，各種教學(xué)環(huán)節(jié)都清晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對學(xué)生的評價(jià)語。第二次試上我是在五（6）班，這次整個(gè)教學(xué)過程很流暢，與學(xué)生的互動交流也較多。但在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題，如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。針對聽課教師提出的問題，我進(jìn)行了修改，并在五（1）班進(jìn)行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會方面做得不好，有些關(guān)鍵詞我都直接出示了，沒有讓學(xué)生自己找出來。在幾次試上課以及磨課后，我對上教研課更有信心了。當(dāng)我踏上講臺，面對那么多老師的目光，我心中有了一絲的緊張，隨著教學(xué)的深入，我全身心的投入到教學(xué)中，認(rèn)真傾聽的學(xué)生的每一次回答，每一次朗讀。緊張感漸漸消失了，在教學(xué)過程中由于語速過快，我在教學(xué)用語上出了一些小失誤。也正是由于過渡語的39。語速過快，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比預(yù)想的快了幾分鐘，我就讓學(xué)生根據(jù)我出示的詞語，想象談遷在北京的情景，并在紙上寫下來。教研課結(jié)束后，各位老師開始評課，他們都對我的課提出了中肯而又寶貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好：1開頭導(dǎo)入部分沒有統(tǒng)籌全文，而單單選取了一句話來分析，最后分析完課文后也沒有回歸的文本整體。總而言之課文結(jié)構(gòu)不是很清晰。2我的過渡語較多，語速過快，學(xué)生會有點(diǎn)跟不上教師的節(jié)奏。3在教學(xué)手段方面比較單一，都是讓學(xué)生談體會，應(yīng)該增加一些讀寫遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生想象談遷會說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動作體會人物的情感。4可以設(shè)計(jì)一些有趣的互動，調(diào)動課堂氛圍。對于各位老師的評價(jià)和建議，我都一一記下了。我很感謝學(xué)校給我安排的教研活動，讓我從中收獲頗豐，我也感謝我們年級組的給我教師，正是你們的關(guān)心和建議，讓我更好的成長，更有信心做一名好教師。擴(kuò)展資料：《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思300字今天預(yù)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》，學(xué)生都知道談遷寫了一部明史巨著《國榷》，但沒有人問我書名為什么會是這個(gè)，我還是自己問問自己吧。榷，對于學(xué)生來說是個(gè)生字，對于我來說，知道“商榷”這個(gè)詞，還知道它是“商量”的意思。那么“國榷”是什么意思呢？查了相關(guān)資料，知道這個(gè)書名是關(guān)于“對國家大事、國家歷史的商討”。再搜一下“榷”，哇！收獲更大。“榷”的右偏旁表示“長脖子的鳥”，我的腦子中馬上想到一個(gè)最熟悉的字“鶴”，她可不就是長脖子鳥的代表嗎？再往下看，“榷”還表示一種細(xì)長的獨(dú)木橋。哦，看來它表示的是兩個(gè)部分合起來的意思了。那“商榷”是怎么來的呢？原來是以前經(jīng)商的人要過橋，要交過橋費(fèi)，而這過橋費(fèi)用的多少是可以商量的。由此，“商榷”便有了“商討”的意思?？磥?，這有意無意的搜索，還真讓人受益匪淺呀！扒完“榷”，還閑著，又上網(wǎng)搜索了一下《紅樓夢》這部文學(xué)名著的字?jǐn)?shù)，有說六七十萬的，有說八十多萬的，還有說一百零幾萬的。那么《國榷》有四百多萬字，至少該是《紅樓夢》的四倍了。通過這個(gè)比較，我們應(yīng)該知道這的確是一部鴻篇巨制了！