【正文】 讓學(xué)生通過自主朗讀來感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念并懂得“，只要有信念，就會有希望。通過體驗性的朗讀，想象談遷著書時的酸甜苦辣，及書稿被偷后他堅強的毅力等一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生的情感推向了一個又一個高潮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，想象能力，語言表達(dá)的能力。這節(jié)課我設(shè)計了“談話導(dǎo)入”“初讀感悟”“精讀體悟”“拓展延伸”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。上課伊始，我首先復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)過的四字詞語“刻苦好學(xué)、博覽群書、家徒四壁、夜難安寢、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書、名垂青史、翔實可信、鴻篇巨制、化為烏有、下落不明、流傳千古”，并讓學(xué)生運用這些詞語來概括文章的主要內(nèi)容。課堂中時刻將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來?！边@個道理是本文教學(xué)的主旨。歌曲凄涼婉轉(zhuǎn)部分讓同學(xué)們想起談遷著書時的酸甜苦辣，歌詞中激昂奮進(jìn)的部分讓學(xué)生仿佛看到了談遷沒有被厄運打垮，又一次回到書桌旁，奮筆疾書的樣子。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。因此在教學(xué)中，我通過多種形式的朗讀教學(xué)，如：教師范讀，學(xué)生自讀，教師引讀等，使課文的朗讀從正確流利達(dá)到有感情。本課的教學(xué)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如：教學(xué)過程中各個部分時間分配不太合理，第一部分復(fù)習(xí)四字詞語并分類朗讀多花時間過多，影響了下面對重點句子的誦讀與交流體會，使朗讀教學(xué)顯得浮于表面。榷，對于學(xué)生來說是個生字，對于我來說，知道“商榷”這個詞，還知道它是“商量”的意思。哦，看來它表示的是兩個部分合起來的意思了。那么《國榷》有四百多萬字，至少該是《紅樓夢》的四倍了。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識。也對文本進(jìn)行重新梳理，便于理解?？墒牵艺J(rèn)為，這篇課文處處都是重點，是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)生只有把前面的“為什么書稿被偷對談遷來說是厄運”以及“談遷受到打擊后悲痛欲絕的樣子”這兩方面理解透徹了，才會深刻體會到談遷這個信念是多么的堅定不移，才會體會到信念的偉大力量。另外，在教學(xué)時，設(shè)計的問題太碎，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性?？傊?，這節(jié)課令我最遺憾的是沒有把握好時間，讓最后應(yīng)該出彩的地方變得暗淡無光?！边@一部分我是這樣處理的：和學(xué)生們一起來進(jìn)行數(shù)字換算。二、讓我來表演。然后我又通過做動作來讓學(xué)生體會到作者用掙脫比較的恰當(dāng)。我也同樣是站在他的身后，把他緊緊抱在了懷里。）根據(jù)剛才的表演，同學(xué)們再來回答這個問題“談遷為什么能很快地從痛苦中掙脫出來呢？”堅定的信念――立志要編寫一部翔實可信的明史。在教學(xué)中我讓學(xué)生從認(rèn)識談遷入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，扣住“翔實可信”，了解談遷的信念?！薄八灰u破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。于是，我讓學(xué)生走進(jìn)談遷，并悟讀，讀懂談遷，讓學(xué)生讀文感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶?！抖蜻\打不垮的信念》教學(xué)反思620xx年10月20日 在合肥市衛(wèi)崗小學(xué)參加包河區(qū)“領(lǐng)雁型”課堂教學(xué)評比，現(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)反思如下：在教學(xué)過程中，我注意從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅強，使這一課上出濃濃的語文味。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高年級學(xué)段需要繼續(xù)培養(yǎng)的一個訓(xùn)練目標(biāo)。這節(jié)課，本人巧用文本中的四字詞語進(jìn)行歸類，一類是描寫談遷的，一類是描寫《國榷》的。從“厄運”導(dǎo)入新課，并又以“厄運”引發(fā)疑問，讓學(xué)生從第二自然段中去尋找答案——書稿被盜。而后，面對“厄運”，談遷被打倒了嗎？又以“厄運”設(shè)疑。這為下一節(jié)課的教學(xué)（談遷第二次撰寫《國榷》所經(jīng)歷的苦難及表現(xiàn)的頑強意志），做了很好地引路。第一處：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改……——《國榷》?！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生讀中去主動發(fā)現(xiàn)，句子中的哪些詞語觸動你的心，說說自己的體會。”教學(xué)中，通過課外資料的激情引入——談遷內(nèi)心的誓言：“吾手尚在，寧遂已乎？”，使學(xué)生深入感受到談遷那不屈不撓的堅強意志，從而，讀中感悟——“厄運打不垮的信念”，水到渠成。）在朗讀教學(xué)中，如果配以音樂的渲染，效果會更好，更能打動學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。剛上課，我知道學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作做得并不好，甚至有的學(xué)生連課文都沒有好好地讀過。這 倒是個不錯的開頭！有了這個基礎(chǔ)，我就讓學(xué)生說說“厄運”在文中的意思，學(xué)生自然能很清楚地表達(dá)出 來。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語，這有利 于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對課文內(nèi)容的理解。這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。生進(jìn)行小組活動。第一組生1：我讀第一節(jié)。師：其他小組有同學(xué)理解這個詞語嗎？生6：我認(rèn)為這個詞語的39。請其他小組繼續(xù)匯報。還有老師第一課時學(xué)生讀書的時間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時有了一定的難度。理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。這篇文章的語言有兩大特色：運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語，因此在教學(xué)中抓住這兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生體會。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個四字詞語：“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等，引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進(jìn)而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。在設(shè)計本課的教學(xué)方案時，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個引導(dǎo)者的角色。這是第一課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學(xué)生們在一種輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。（2）對課堂時間把握的不夠好。（3）背景音樂設(shè)計不合理。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。關(guān)于字詞教學(xué)，在這節(jié)課上沒有花太多的時間，一來考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了許多學(xué)習(xí)生字的方法，沒有必要細(xì)致地講，二來，通過自主合作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)在生字學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后有針對性地指導(dǎo)，這樣效果更好。課后，我一開始很糾結(jié)，覺得自己想和孩子探討的沒有探討完，轉(zhuǎn)念一想，又釋然了，課堂40分鐘畢竟有限，不肯能面面俱到，但只要孩子學(xué)到了方法，即使沒有探討到，孩子們運用課堂上學(xué)到的方法通過自己反復(fù)讀自然就會有啟發(fā)了。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習(xí)讀，再交流理解，然后運用積累的四字