【正文】 地參與到課堂中來(lái)，積極地回答問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。品出“信念對(duì)人生的支撐”，就是本課的語(yǔ)文味！《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思11今天早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開(kāi)課，是《厄運(yùn)打不垮的信念》，聽(tīng)了其他老師的點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)反思。例如第四自然段中寫(xiě)談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ)：“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書(shū)”等，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)朗讀感悟，明白四字詞語(yǔ)的意思，以及在句子中的39。這篇文章的語(yǔ)言有兩大特色：運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ)，因此在教學(xué)中抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。我認(rèn)為抓住一句話作為一根線來(lái)貫穿全文組織教學(xué)不失為一個(gè)好辦法，那就是從品讀新寫(xiě)的《國(guó)榷》入手，這樣很巧妙地將全文串聯(lián)了起來(lái)，也讓學(xué)生懂得抓句子中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。因此，必須凸現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，上出濃濃的語(yǔ)文味，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語(yǔ)言因素，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品味，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而體會(huì)到信念在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是彌足珍貴的。還有老師第一課時(shí)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時(shí)有了一定的難度。在小組內(nèi),組員間的分工明確,每個(gè)組員都有自己相應(yīng)的任務(wù),在匯報(bào)時(shí)都一一體現(xiàn)了。請(qǐng)其他小組繼續(xù)匯報(bào)。就是指談遷編寫(xiě)的《國(guó)榷》很詳細(xì)，很真實(shí)。師：其他小組有同學(xué)理解這個(gè)詞語(yǔ)嗎？生6：我認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)的39。生4：正如第二小節(jié)所寫(xiě)的“家徒四壁”，他的意思和家境貧寒一樣。第一組生1：我讀第一節(jié)。師：找好了嗎？老師請(qǐng)各小組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)：他念到的你畫(huà)下了嗎？你畫(huà)的他是不是也畫(huà)下了？如果沒(méi)有其他小組得幫他補(bǔ)充。生進(jìn)行小組活動(dòng)。因此，讀了課文之后還可以組織學(xué)生以小組為單位交流這些詞語(yǔ)。這些四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來(lái)也瑯瑯上口。語(yǔ)言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),、6次、50多、500多萬(wàn),體會(huì)艱辛,讀出艱辛,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書(shū)等,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他.《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思9案例背景本篇課文在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)之一是運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，這有利 于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書(shū)” “翔實(shí)可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅(jiān)定信念。通過(guò)一步步地分析，學(xué)生知道了談遷為 了撰寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無(wú)法想象的。這 倒是個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)頭！有了這個(gè)基礎(chǔ)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“厄運(yùn)”在文中的意思，學(xué)生自然能很清楚地表達(dá)出 來(lái)。學(xué)生有了壓力，讀起來(lái)還挺認(rèn)真。剛上課，我知道學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作做得并不好，甚至有的學(xué)生連課文都沒(méi)有好好地讀過(guò)。本人將不懈努力，在語(yǔ)文教學(xué)這塊樂(lè)土中，不斷提升自己。）在朗讀教學(xué)中，如果配以音樂(lè)的渲染，效果會(huì)更好，更能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，如何進(jìn)行重點(diǎn)生字——“博、誕”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，沒(méi)有很好的去構(gòu)思，的確是一個(gè)遺憾?！苯虒W(xué)中，通過(guò)課外資料的激情引入——談遷內(nèi)心的誓言：“吾手尚在，寧遂已乎？”，使學(xué)生深入感受到談遷那不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而，讀中感悟——“厄運(yùn)打不垮的信念”，水到渠成。通過(guò)個(gè)別讀、示范讀、賽讀、齊讀的形式，在讀中加深對(duì)這句話的體會(huì)，學(xué)生心靈得到了浸潤(rùn)?！苯虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生讀中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，句子中的哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)你的心，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。并通過(guò)分層指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的心靈得到了碰撞。第一處：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改……——《國(guó)榷》。教師激情打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生借助詞句走進(jìn)談遷的內(nèi)心，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。這為下一節(jié)課的教學(xué)（談遷第二次撰寫(xiě)《國(guó)榷》所經(jīng)歷的苦難及表現(xiàn)的頑強(qiáng)意志），做了很好地引路。正因?yàn)檫@種“厄運(yùn)打不垮的信念”，才讓談遷最終完成了《國(guó)榷》這部鴻篇巨制，告訴了我們一個(gè)人生的真諦——“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”。而后，面對(duì)“厄運(yùn)”，談遷被打倒了嗎？又以“厄運(yùn)”設(shè)疑。然后，又以“厄運(yùn)”來(lái)臨，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。從“厄運(yùn)”導(dǎo)入新課，并又以“厄運(yùn)”引發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生從第二自然段中去尋找答案——書(shū)稿被盜。三、以“厄運(yùn)”為切入點(diǎn)，貫穿本節(jié)課的教學(xué)。這節(jié)課，本人巧用文本中的四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，一類(lèi)是描寫(xiě)談遷的，一類(lèi)是描寫(xiě)《國(guó)榷》的。這節(jié)是五年級(jí)的第一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生由“重視字、詞的學(xué)習(xí)”，逐步進(jìn)入了“重視篇的學(xué)習(xí)”的階段。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高年級(jí)學(xué)段需要繼續(xù)培養(yǎng)的一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。這樣導(dǎo)入，一方面抓住了課題的關(guān)鍵字——“厄”，出示3種不同的意思，學(xué)生不難選擇，從而確定了“厄運(yùn)”的意思?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思620xx年10月20日 在合肥市衛(wèi)崗小學(xué)參加包河區(qū)“領(lǐng)雁型”課堂教學(xué)評(píng)比，現(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)反思如下：在教學(xué)過(guò)程中，我注意從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語(yǔ)文味。我認(rèn)為語(yǔ)文味是品出來(lái)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。我把談遷如何和厄運(yùn)抗?fàn)幍膬?nèi)容做為重點(diǎn)教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生被談遷的堅(jiān)定信念、百折不撓、歷盡艱辛的精神所感動(dòng)。于是，我讓學(xué)生走進(jìn)談遷，并悟讀，讀懂談遷，讓學(xué)生讀文感悟?！弊寣W(xué)生體會(huì)他不怕孤獨(dú)、不怕疾病、時(shí)間和生命也奈何不了他，就是因?yàn)樗卸蜻\(yùn)打不垮的信念。”“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受談遷的信念。在教學(xué)中我讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)談遷入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，扣住“翔實(shí)可信”，了解談遷的信念?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思5《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。）根據(jù)剛才的表演，同學(xué)們?cè)賮?lái)回答這個(gè)問(wèn)題“談遷為什么能很快地從痛苦中掙脫出來(lái)呢？”堅(jiān)定的信念――立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。此時(shí)，大家才認(rèn)為這就是談遷。我也同樣是站在他的身后，把他緊緊抱在了懷里?！斑@是談遷嗎？”大家都一致認(rèn)為這不是談遷的