【文章內(nèi)容簡介】 教師激情打動學(xué)生，學(xué)生借助詞句走進談遷的內(nèi)心，這是本節(jié)課的一個教學(xué)亮點。在這節(jié)課中，本人共抓住了文本中的三處重點句子，來感悟談遷編寫《國榷》的經(jīng)歷。第一處：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改……——《國榷》。”教學(xué)中，通過對幾組數(shù)字的感悟——“20多年”“6次”“50多歲”“400多萬字”等詞語，讓學(xué)生感受到這部書稿是用談遷20多年的心血換來的，并配以錄像，讓學(xué)生更真切地感受談遷編書的艱辛。并通過分層指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的心靈得到了碰撞。第二出處：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間就化為烏有，……只有兩行熱淚在不停流淌?！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生讀中去主動發(fā)現(xiàn)，句子中的哪些詞語觸動你的心，說說自己的體會。如：“化為烏有”“致命”“茶飯不思”“夜難安寢”等詞語，讓學(xué)生感受到談遷心中的悲痛，以及給他的致命打擊，深入感受“談遷的厄運”。通過個別讀、示范讀、賽讀、齊讀的形式，在讀中加深對這句話的體會，學(xué)生心靈得到了浸潤。第三處：“很多人以為他再也站不起來了，……下決心從頭撰寫這部史書?！苯虒W(xué)中，通過課外資料的激情引入——談遷內(nèi)心的誓言：“吾手尚在，寧遂已乎？”，使學(xué)生深入感受到談遷那不屈不撓的堅強意志，從而，讀中感悟——“厄運打不垮的信念”，水到渠成。遺憾之處：在揭題導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生抓住感受最深的詞語，通過朗讀來表達，以達到學(xué)生對課題的不同感受，點出讀書要讀出自己的體會。對于第一課時的教學(xué)，如何進行重點生字——“博、誕”的書寫教學(xué)，沒有很好的去構(gòu)思，的確是一個遺憾。（由于時間的緣故，只能忍痛割愛。）在朗讀教學(xué)中，如果配以音樂的渲染，效果會更好，更能打動學(xué)生，讓學(xué)生走進談遷的內(nèi)心。以上是我對這篇課文第一課時的教學(xué)反思，還有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。本人將不懈努力，在語文教學(xué)這塊樂土中，不斷提升自己?！抖蜻\打不垮的信念》教學(xué)反思7這篇文章寫的是明末清初的史學(xué)家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新 編寫的經(jīng)過，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。剛上課，我知道學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作做得并不好，甚至有的學(xué)生連課文都沒有好好地讀過。于是，我首先布置了一個任務(wù)：大聲朗讀課文， 用自己的話講講這個故事。學(xué)生有了壓力，讀起來還挺認真。然后，我分別請了三個不同層次的學(xué)生講講 這個故事，三個同學(xué)講得都很好，有兩位學(xué)生還用上了“厄運、持之以恒、堅定、毅力、信念”等詞。這 倒是個不錯的開頭！有了這個基礎(chǔ)，我就讓學(xué)生說說“厄運”在文中的意思，學(xué)生自然能很清楚地表達出 來。然后，再追問：面對厄運談遷是怎么做的？根據(jù)學(xué)生的`口頭回答，我出示了一系列的句子，指導(dǎo)學(xué)生 抓住句子中的關(guān)鍵字詞認真體會談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過一步步地分析，學(xué)生知道了談遷為 了撰寫一部翔實可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的。由此可以看出談遷的信念是何等的 堅定。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。 我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書” “翔實可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語概括性強，包含的 信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語，這有利 于抓住課文的主要內(nèi)容，促進和加深對課文內(nèi)容的理解?！抖蜻\打不垮的信念》教學(xué)反思8王淑清《厄運打不垮的信念》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《厄運打不垮的信念》這篇文章的39。語言有兩大特色:運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,、6次、50多、500多萬,體會艱辛,讀出艱辛,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個四字詞語:四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他.《厄運打不垮的信念》教學(xué)反思9案例背景本篇課文在寫作上最大的特點之一是運用了大量的四字詞語。如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實可信”、“家境貧寒”等等，據(jù)統(tǒng)計，本文的四字詞語不少于24個。這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生積累這些詞語，有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進和加深對課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達能力。因此，讀了課文之后還可以組織學(xué)生以小組為單位交流這些詞語。案例描述師：課文中有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以小組為單位，先讀一讀每個自然段的，再用浪線劃出每個自然段中的詞語且理解他們的意思，然后說說每個自然段講了什么。生進行小組活動。師參與其中的討論。師：找好了嗎？老師請各小組來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有其他小組得幫他補充。生匯報。第一組生1：我讀第一節(jié)。生2：我們小組劃出的詞語有“博覽群書”、“刻苦好學(xué)”、“翔實可信”“家境貧寒”……生3：經(jīng)過我們小組的討論，理解了詞語“家境貧寒”，它的意思是家里窮，本文中指談遷的家中很窮，沒錢買書。生4：正如第二小節(jié)所寫的“家徒四壁”，他的意思和家境貧寒一樣。生5：我們小組對“翔實可信”這個詞語不理解。師：其他小組有同學(xué)理解這個詞語嗎？生6：我認為這個詞語的39。意思是詳細而確實，可以相信。就是指談遷編寫的《國榷》很詳細，很真實。師：理解的不錯。請其他小組繼續(xù)匯報。案例評析合作時,小組成員都能積極參與，老師布置完任務(wù)后便放手讓學(xué)生自己通過合作解決問題,很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi),組員間的分工明確,每個組員都有自己相應(yīng)的任務(wù),在匯報時都一一體現(xiàn)了。但是合作時學(xué)生只抓住了四字詞語，老師忽略了本文的其它詞語，如“撰寫”、“誕生”等詞語。還有老師第一課時學(xué)生讀書的時間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時有了一定的難度?！抖蜻\打不垮的信念》教學(xué)反思10讀了這篇課文之后便會感到這課人文性很強，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也顯得很虛幻，很容易會上成思想品德課。因此，必須凸現(xiàn)語文的工具性，上出濃濃的語文味，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言因素，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，進而體會到信念在一個人的成長過程中是彌足珍貴的。本課的教學(xué)我從課題入手，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生弄清在本課中“厄運”指什么，誰遭到了厄運，他有著什么樣的信念這些基本的問題。理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。在第二課時中著重體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。我認為抓住一句話作為一根線來貫穿全文組織教學(xué)不失為一個好辦法，那就是從品讀新寫的《國榷》入手，這樣很巧妙地將全文串聯(lián)了起來，也讓學(xué)生懂得抓句子