【正文】 在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大，語(yǔ)文天地就有多大。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開(kāi)卷有益。六、作業(yè)我會(huì)寫(xiě)m225。o bān d249。n（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來(lái)。ch237。 sh233。n（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來(lái)。tǎn zh224。n gōng tu236。（3）我方的（ ）克沖上（ ）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對(duì)、訂正。設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。二、討論交流，感悟課文出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出這句話(huà)中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生反饋（1）怎么集合？指名回答。提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。（2）這樣的集合有什么好處呢？學(xué)生回答。提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，這可是“大顯神威”。指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。學(xué)生讀課文、回答。提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”師：小朋友，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢？學(xué)生回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國(guó)奧運(yùn)健兒……師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。設(shè)計(jì)意圖：明理是一個(gè)過(guò)程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說(shuō)不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。三、暢談感受，揭示道理討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話(huà)，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車(chē)庫(kù)、雙層公交車(chē)、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。小結(jié)師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢！設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語(yǔ)言的感悟、明理的過(guò)程巧妙的糅合在一起。四、布置作業(yè)，拓展延伸抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。記下自己或身邊的人留心周?chē)挛铩⒂掠趯?shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)矛和盾的集合矛——進(jìn)攻——槍口或炮口集合——坦克盾——防守——鐵 屋 子誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡(jiǎn)介、明了。這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過(guò)程展示出來(lái)了?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教材分析：課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣，但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。教學(xué)過(guò)程：一、話(huà)題引入新課。出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。三、再讀課文，感悟大意。指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。）四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。通讀課文：讀自己感興趣的段落。出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。（鐵屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）坦克之所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)閤x?（用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。）a、先看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。b、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。學(xué)生舉例展示：在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請(qǐng)教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。在作文競(jìng)賽中，我的`作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。五、小結(jié)發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)：矛和盾的集合矛+盾——坦克槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克教學(xué)反思：可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)坦克的新的興趣。教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。詞語(yǔ)的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善?！睹投艿募稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)12【學(xué)習(xí)目標(biāo)】①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。【學(xué)習(xí)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)故事引入，揭示課題師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)自相矛盾的故事嗎？老師簡(jiǎn)單講故事，介紹矛和盾的由來(lái)與歷史。①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。師：自由地讀一讀，聽(tīng)清老師的要求。出示生字，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。師：我相信同學(xué)們很快就會(huì)掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個(gè)人試試能不能行？那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了。學(xué)生注音。師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀？指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。師：會(huì)讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來(lái)輪流讀課文，聽(tīng)好了，也許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不可以分心。/④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。②同座交流交流。③。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。四、指導(dǎo)寫(xiě)字①出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。持般攻炮坦戰(zhàn)神a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。五、實(shí)踐活動(dòng)搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。②小組內(nèi)交流。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解①師出示課文的結(jié)尾。②齊讀這段話(huà)。③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。四、寫(xiě)字抄詞①練習(xí)其他7個(gè)生字。②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。五、實(shí)踐活動(dòng)①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。②搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。二、自由讀文，用自己的話(huà)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)三、？生：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造結(jié)合板書(shū):：遇到問(wèn)題善于思考，分析，創(chuàng)造四，發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題？出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題？板書(shū)：自衛(wèi)師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？練習(xí)朗讀。師：你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)