【正文】 氧化物水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)6課型：實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)：1課時(shí)知識(shí)目標(biāo)：了解水的物理性質(zhì)通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是H2O科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗(yàn)器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線(xiàn)2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)討論：研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何消除或減少污染。參考要點(diǎn)：①污染形勢(shì)較為嚴(yán)峻。②污染原因a工業(yè)“三廢”b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。c生活上的污染③消除或減少污染的建議a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染c嚴(yán)控生活上的污染設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí)，今天，我們一起來(lái)研究水的組成。板書(shū)課題：水的組成講述：下面大家一起來(lái)觀(guān)察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？學(xué)生討論：小組匯報(bào)要點(diǎn)：無(wú)色無(wú)味液體在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3水結(jié)成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成（實(shí)驗(yàn)31）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)32）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。要點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=：429g/L∴mH2：mo2=查相對(duì)原子質(zhì)量，可知H1，O16∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1所以水分子為HzO引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)P49圖34，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：要點(diǎn)：形象地說(shuō)明了水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。課堂小結(jié)：水的物理性質(zhì)水的組成H2O布置作業(yè)：書(shū)P49習(xí)題1，2水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)水的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察歸納的能力。理解單質(zhì)、化合物的概念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的組成。電解水所得出的結(jié)論。了解化合物，單質(zhì)的區(qū)別。.初步學(xué)會(huì)從微觀(guān)角度去分析問(wèn)題。難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。教學(xué)過(guò)程：“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的能力。.教學(xué)反思：,困此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不能直接,牽強(qiáng)地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去分析總結(jié).,提示他們?nèi)タ碢50頁(yè)圖3－12,可以幫助他們較快地,幫助他們學(xué)會(huì)從微觀(guān)的角度去分析問(wèn)題.,有個(gè)前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會(huì)以為空氣是一種化合物,因此,要加強(qiáng)在這方面的練習(xí).,可以加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解.第五篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《水的組成》課題1 水的組成【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程與方法。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)的思維方法的形成【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】水電解器簡(jiǎn)易裝置、10%的NaOH溶液、火柴 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】板塊Ⅰ 引入：多彩水世界內(nèi)容1：請(qǐng)你欣賞——明白學(xué)習(xí)對(duì)象（電腦顯示圖片資料）① 教材第三單元的封面 ② 太空中看地球的照片③ 組材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場(chǎng)等等）師：我們欣賞到的資料的主題是什么？ 生：水 【點(diǎn)評(píng)】俗語(yǔ)說(shuō)：“熟悉的地方無(wú)風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過(guò)的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對(duì)象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來(lái)探視水的未知和魅力。內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識(shí)水是生命之源師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？ 生：空氣、水和適宜的溫度。師：（播放火星車(chē)在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報(bào)道）同學(xué)們看 到這些資料和報(bào)道后對(duì)火星的第一印象是什么？生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前 有生命、火星上可以采礦、火星沒(méi)有地球有生機(jī)…… 師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？ 生：有水就有可能有生命存在過(guò)。師：美國(guó)火星探測(cè)器在火星上已經(jīng)找到了火星原來(lái)有水的痕跡，之后在報(bào)刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來(lái)是火星人的后裔”猜想。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？ 生：水是生命之源。點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)用近期媒體報(bào)道的美國(guó)火星探測(cè)器在火星上探測(cè)的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，聯(lián)想感知水是生命之源。內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用 ① 水的作用師：同學(xué)們吃過(guò)新疆葡萄干嗎？ 生：吃過(guò)，甜甜的，酸酸的，很好吃。師：是的，很好吃，新疆哪個(gè)地方日照時(shí)間長(zhǎng)，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長(zhǎng)，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？ 生：交流、討論，最后形成的意見(jiàn)是——缺水。師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來(lái)的葡萄用來(lái)釀葡萄酒供全世界所有的人來(lái)飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類(lèi)居住，比如我國(guó)新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？ ②自然界中水的分布形式：生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？ 生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。師：請(qǐng)同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游…… 【點(diǎn)評(píng)】教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會(huì)出水的無(wú)窮價(jià)值，而且把愛(ài)護(hù)水的這一價(jià)值觀(guān)也寓于其中。板塊Ⅱ?qū)嶒?yàn)探究：水的組成內(nèi)容4：猜測(cè)水的組成師：給出水的化學(xué)式——H2O，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)水的組成。生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……師：介紹電解水簡(jiǎn)易裝置，接通電源。生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？ 【點(diǎn)評(píng)】猜測(cè)是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開(kāi)發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。內(nèi)容5：（電解水的過(guò)程中）學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。師：指導(dǎo)閱讀P4546頁(yè)資料“水的組成揭秘”。生：閱讀。師：我們一起推測(cè)一下拉瓦錫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前的想法。生：討論。師生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易 燃空氣”；如果能設(shè)計(jì)一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。師生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過(guò)程 提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理 師：我們的實(shí)驗(yàn)正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗(yàn)證?！军c(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)是教師注重“過(guò)程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導(dǎo)分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路，這種提升對(duì)形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。板塊Ⅲ驗(yàn)證推導(dǎo)：水的組成內(nèi)容6：現(xiàn)象論證——分析產(chǎn)物師：（錄相展示）氧氣的檢驗(yàn)方法；氫氣的檢驗(yàn)方法與驗(yàn)純知識(shí)。生：欣賞、學(xué)習(xí)。師：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察水電解器兩極結(jié)果。生：（可能的描述）正極氣體多，負(fù)極氣體少；V正：V負(fù)約為1：2…… 師：用錄相中展示的方法檢驗(yàn)兩極氣體，要求學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象。生：（觀(guān)察）正極氣體能使帶火星木條復(fù)燃，負(fù)極氣體能燃燒。（判斷）兩極產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。師生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣 通電 水 氫氣+氧氣（H2O）(H2)(O2)師生：普利斯特里和卡文迪許的實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)在可以表示為： 點(diǎn)燃 氫氣+氧氣 水(H2)(O2)（H2O）師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個(gè)詞來(lái)描述物質(zhì)的組成？ 生：用“元素”一詞。師：你們還知道哪些化學(xué)概念？師—生：師生互動(dòng)，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強(qiáng)化理解三條化學(xué)概念的基本意義。師：對(duì)比上述兩個(gè)相反的反應(yīng)過(guò)程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？ 生：水由氫、氧兩種元素組成。師：我們從以上兩個(gè)化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？生：學(xué)生討論的焦點(diǎn)是“一個(gè)反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個(gè)反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說(shuō)明反應(yīng)條件難以達(dá)到，而且成本很高。師：同學(xué)們分析思路有價(jià)值，如第一個(gè)反應(yīng)很難實(shí)現(xiàn)，我們這個(gè)世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計(jì)地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡(jiǎn)單，但反應(yīng)條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類(lèi)作出大的貢獻(xiàn)。【點(diǎn)評(píng)】有了科學(xué)家的方法意識(shí)，有了一定的原有的知識(shí)積累，但還不能真正認(rèn)識(shí)水的組成，這時(shí)教師采用兩條辦法，其一是看別人的實(shí)驗(yàn)錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，也節(jié)約時(shí)間；其二學(xué)生自己作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應(yīng)用兩個(gè)相反的化學(xué)方程式，在論證過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。板塊Ⅳ反思評(píng)價(jià)內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果師：反思1：我們通過(guò)分析水的組成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)方法上還有不完善的地方？ 反思2：我們對(duì)今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過(guò)催化劑，利用太陽(yáng)能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實(shí)現(xiàn)，我們將得到大量兼價(jià)而又清潔的能源，我們的生活會(huì)變得更美好！”這段話(huà)對(duì)我們有什么啟示作用？ 反思4：我們?cè)谄綍r(shí)的生活中有浪費(fèi)水的行為嗎？師：上述四個(gè)反思問(wèn)題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時(shí)時(shí)思考，不斷地感悟出新體會(huì)。內(nèi)容8：小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：要求學(xué)生根據(jù)HO2和H2 O的符號(hào)比較它們?cè)胤N類(lèi)上的區(qū)別。生：HO2只含一種元素，H2 O含有二種元素。師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個(gè)概念，并要求學(xué)生舉例說(shuō)明。生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。師生：判斷、糾偏。師生：回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)課題收獲： ① 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號(hào)…… ② 本節(jié)課我們學(xué)到了什么方法？（學(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實(shí)驗(yàn)的思路：提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)論證，知道了認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程。師：最后請(qǐng)同學(xué)們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫(xiě)在教材上。點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)中教師的四個(gè)反思題有教育意義和激勵(lì)作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會(huì)與筆記也是一個(gè)創(chuàng)造，變學(xué)生的機(jī)械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。生：學(xué)生在交流中活動(dòng)與整理。