圓錐的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全五篇-資料下載頁
2024-11-09 12:52本頁面
【正文】 課堂十分活躍，特別是空間與圖形的相關(guān)課，十分重視操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，課堂一派熱鬧。但隨著學(xué)生年級(jí)的升高，我覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)該更“數(shù)學(xué)”一點(diǎn)，應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，教學(xué)中我努力營造“活而不亂”的課堂，讓操作活動(dòng)的背后更有知識(shí)的含量。首先，為學(xué)生提供的扇形紙片、橡皮泥、跳棋、圓鉛筆、卷筆刀等材料，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手制作圓規(guī)，加深學(xué)生對(duì)圓錐體的認(rèn)識(shí)。而在與生活實(shí)踐相聯(lián)系一部分，我不僅僅讓學(xué)生單純的去說一說生活中有哪些圓錐體物品，而且讓他們說一說為什么這樣設(shè)計(jì)，使用的原理是什么。在探究圓錐體積計(jì)算一部分，我努力尋求“自主探究、獨(dú)立解決問題”的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是用空心圓柱、圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，學(xué)生怎么會(huì)一下子想到做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？做?shí)驗(yàn)是他們自己的需要嗎？如果開始就做實(shí)驗(yàn)，雖然形式上是熱鬧的，但學(xué)生的思維是被動(dòng)的。于是，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先去猜一猜，圓錐體的體積計(jì)算與什么有關(guān)。學(xué)生很自然地想到借助已有的一些圖形進(jìn)行割補(bǔ)，探求底面積、高的關(guān)系等方法。在為學(xué)生提供各種圓錐體、量筒、水槽、細(xì)沙等工具，讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立去探究體積的計(jì)算。學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證、反思這一系列的活動(dòng)主動(dòng)探索知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。總之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但生活知識(shí)也應(yīng)該融于課堂。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類的一種文化。數(shù)學(xué)課上，要有數(shù)學(xué)的語言，數(shù)學(xué)的思維，要從理性的思考角度入手，讓學(xué)生有操作活動(dòng)，更要有歸納、推理和思考。讓培養(yǎng)空間觀念的數(shù)學(xué)課更“數(shù)學(xué)”一點(diǎn)。第五篇：圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材第3132頁及“做一做”，練習(xí)六的第2題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱。識(shí)圓錐的高，會(huì)正確測量圓錐的高及認(rèn)識(shí)圓錐的展開圖。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流、動(dòng)手操作，積極參與知識(shí)的形成過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：圓錐的特征及各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓錐的高及測量圓錐的高的方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：圓柱體、圓錐體、透明圓錐、木棒 學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐體模型、直尺、三角板 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：師： 投影儀出示一個(gè)圓柱，提問學(xué)生說出圓柱的特征。生： 圓柱有上、下兩個(gè)底面，是完全相同的兩個(gè)圓，圓柱有一個(gè)側(cè)面是曲面，兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數(shù)條高。二、導(dǎo)入新課，引入課題師：上圖中這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？ 生：都是圓錐。師：這些形狀與圓柱形狀相同嗎？生：不相同，是圓柱形狀的上底面變成了一點(diǎn)。師：這些形狀與圓柱有沒有相同點(diǎn)。生：下底面都是圓。師：我們把這些形狀稱之為圓錐。這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：圓錐的認(rèn)識(shí)）（1）初步感知，說一說生活中的圓錐師:同學(xué)們，生活中你們?cè)谀睦镞€見過這樣的形狀？ 生說一說。（2）認(rèn)識(shí)圓錐的特征師：拿出準(zhǔn)備好的圓錐實(shí)物，摸一摸，看一看，滾一滾，感受一下。生：每位學(xué)生親自摸一摸、看一看、滾一滾、碰一碰，有什么感覺？ 師：說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生回答，教師歸納:（多讓學(xué)生說一說，最后總結(jié)板書）① 圓錐有一個(gè)側(cè)面是曲面；② 圓錐有一個(gè)底面，是圓； ③ 圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)。（3）認(rèn)識(shí)圓錐的高師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了圓柱的高，那么圓錐的高在哪里呢？ 學(xué)生在實(shí)物圖中找一找，說一說，匯報(bào) 生：圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離就是圓錐的高。師：關(guān)于圓錐的高你有什么問題嗎？生回答，如果沒有，教師提問：為什么“母線”（用實(shí)物指出）不是它的高呢？學(xué)生討論，回答，解決這個(gè)問題（因?yàn)槲矬w的高是一條垂線，而母線不是，所以它不是高。）師：圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高有幾條呢？生：只有一條。因?yàn)閮牲c(diǎn)確定一條直線（頂點(diǎn)圓心）。（4）測量圓錐的高師：同學(xué)們剛認(rèn)識(shí)了圓錐的高，那么怎么才能測量出它的高呢？有什么方法，小組討論一下，再合作測量實(shí)物圓錐的高。生小組合作，匯報(bào)交流師：剛才同學(xué)們想到了好幾種方法，最好的辦法①把圓錐放在兩塊互相平行的平板上；②再用直尺豎直量出內(nèi)平板間的距離。即得圓錐的高的長度。讓學(xué)生說一說測量時(shí)的注意事項(xiàng)。（應(yīng)從尺子的“0”刻度開始。）拓展延伸A、圓錐側(cè)面的展開圖師：猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢？拿出你的模型自己拆一拆，發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形。B、怎么計(jì)算圓錐的表面積呢？ 生：扇形面積+底面圓面積 C、活動(dòng)游戲，虛擬圓錐將三角板繞著一條直角邊旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成什么形狀？ 學(xué)生用手中的三角板進(jìn)行試驗(yàn)，觀察 師：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：旋轉(zhuǎn)后形成了圓錐，三角板的另一條直角邊是圓錐底面圓的半 徑，旋轉(zhuǎn)的軸是圓錐的高。師：你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。三、練習(xí)： （1）圓柱有無數(shù)條高，圓錐只有一條高。（）（2）從圓錐的頂點(diǎn)到底面任意一點(diǎn)的距離叫做圓錐的高。（）（3）圓錐從正面或側(cè)面看，都是一個(gè)等腰三角形。（），圓錐延高切開，縱切面是（）形狀，橫截面是（）形狀。 四、總結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)呢？ 板書設(shè)計(jì)圓錐的認(rèn)識(shí)一、圓錐的特征：一個(gè)圓形底面、一個(gè)曲面、一條高，一個(gè)頂點(diǎn)二、圓錐的側(cè)面展開是一個(gè)扇形。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1