【正文】 課堂十分活躍，特別是空間與圖形的相關(guān)課，十分重視操作、實驗等活動，課堂一派熱鬧。但隨著學(xué)生年級的升高，我覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)該更“數(shù)學(xué)”一點，應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴謹性。所以，教學(xué)中我努力營造“活而不亂”的課堂，讓操作活動的背后更有知識的含量。首先，為學(xué)生提供的扇形紙片、橡皮泥、跳棋、圓鉛筆、卷筆刀等材料，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生動手制作圓規(guī)，加深學(xué)生對圓錐體的認識。而在與生活實踐相聯(lián)系一部分，我不僅僅讓學(xué)生單純的去說一說生活中有哪些圓錐體物品，而且讓他們說一說為什么這樣設(shè)計，使用的原理是什么。在探究圓錐體積計算一部分，我努力尋求“自主探究、獨立解決問題”的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是用空心圓柱、圓錐進行實驗。但是，學(xué)生怎么會一下子想到做實驗?zāi)?？做實驗是他們自己的需要嗎？如果開始就做實驗，雖然形式上是熱鬧的，但學(xué)生的思維是被動的。于是，我設(shè)計讓學(xué)生先去猜一猜，圓錐體的體積計算與什么有關(guān)。學(xué)生很自然地想到借助已有的一些圖形進行割補，探求底面積、高的關(guān)系等方法。在為學(xué)生提供各種圓錐體、量筒、水槽、細沙等工具，讓學(xué)生自由實驗，獨立去探究體積的計算。學(xué)生通過猜想、驗證、反思這一系列的活動主動探索知識，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，學(xué)習(xí)知識的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程?？傊?，數(shù)學(xué)知識源于生活，但生活知識也應(yīng)該融于課堂。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類的一種文化。數(shù)學(xué)課上，要有數(shù)學(xué)的語言，數(shù)學(xué)的思維，要從理性的思考角度入手，讓學(xué)生有操作活動，更要有歸納、推理和思考。讓培養(yǎng)空間觀念的數(shù)學(xué)課更“數(shù)學(xué)”一點。第五篇：圓錐的認識教學(xué)設(shè)計《圓錐的認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級下冊教材第3132頁及“做一做”，練習(xí)六的第2題。教學(xué)目標： 知識與技能：使學(xué)生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。識圓錐的高，會正確測量圓錐的高及認識圓錐的展開圖。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流、動手操作，積極參與知識的形成過程。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：圓錐的特征及各部分名稱。教學(xué)難點：認識圓錐的高及測量圓錐的高的方法。課時安排：1課時教具準備：圓柱體、圓錐體、透明圓錐、木棒 學(xué)具準備：圓錐體模型、直尺、三角板 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：師： 投影儀出示一個圓柱，提問學(xué)生說出圓柱的特征。生： 圓柱有上、下兩個底面，是完全相同的兩個圓，圓柱有一個側(cè)面是曲面，兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數(shù)條高。二、導(dǎo)入新課，引入課題師：上圖中這些物體的形狀有什么共同的特點？ 生：都是圓錐。師：這些形狀與圓柱形狀相同嗎？生：不相同，是圓柱形狀的上底面變成了一點。師：這些形狀與圓柱有沒有相同點。生：下底面都是圓。師：我們把這些形狀稱之為圓錐。這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：圓錐的認識）（1）初步感知，說一說生活中的圓錐師:同學(xué)們，生活中你們在哪里還見過這樣的形狀？ 生說一說。（2）認識圓錐的特征師：拿出準備好的圓錐實物，摸一摸，看一看，滾一滾，感受一下。生：每位學(xué)生親自摸一摸、看一看、滾一滾、碰一碰，有什么感覺？ 師：說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生回答，教師歸納:（多讓學(xué)生說一說，最后總結(jié)板書）① 圓錐有一個側(cè)面是曲面；② 圓錐有一個底面，是圓； ③ 圓錐有一個頂點。（3）認識圓錐的高師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過了圓柱的高，那么圓錐的高在哪里呢？ 學(xué)生在實物圖中找一找，說一說，匯報 生：圓錐頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高。師：關(guān)于圓錐的高你有什么問題嗎？生回答，如果沒有，教師提問：為什么“母線”（用實物指出）不是它的高呢？學(xué)生討論，回答，解決這個問題（因為物體的高是一條垂線，而母線不是，所以它不是高。）師：圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高有幾條呢？生：只有一條。因為兩點確定一條直線（頂點圓心）。（4）測量圓錐的高師：同學(xué)們剛認識了圓錐的高，那么怎么才能測量出它的高呢？有什么方法，小組討論一下，再合作測量實物圓錐的高。生小組合作，匯報交流師：剛才同學(xué)們想到了好幾種方法，最好的辦法①把圓錐放在兩塊互相平行的平板上；②再用直尺豎直量出內(nèi)平板間的距離。即得圓錐的高的長度。讓學(xué)生說一說測量時的注意事項。（應(yīng)從尺子的“0”刻度開始。）拓展延伸A、圓錐側(cè)面的展開圖師：猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢？拿出你的模型自己拆一拆，發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生實驗得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。B、怎么計算圓錐的表面積呢？ 生：扇形面積+底面圓面積 C、活動游戲，虛擬圓錐將三角板繞著一條直角邊旋轉(zhuǎn)，會形成什么形狀？ 學(xué)生用手中的三角板進行試驗，觀察 師：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：旋轉(zhuǎn)后形成了圓錐，三角板的另一條直角邊是圓錐底面圓的半 徑，旋轉(zhuǎn)的軸是圓錐的高。師：你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。三、練習(xí)： （1）圓柱有無數(shù)條高，圓錐只有一條高。（）（2）從圓錐的頂點到底面任意一點的距離叫做圓錐的高。（）（3）圓錐從正面或側(cè)面看，都是一個等腰三角形。（），圓錐延高切開，縱切面是（）形狀，橫截面是（）形狀。 四、總結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么知識呢？ 板書設(shè)計圓錐的認識一、圓錐的特征：一個圓形底面、一個曲面、一條高，一個頂點二、圓錐的側(cè)面展開是一個扇形。