【正文】 和教職工群眾公布，作出承諾。要注意對群眾需求作合理引導，防止作不切實際、難以實現(xiàn)的承諾。整改落實情況要向黨員群眾通報，接受黨員和群眾監(jiān)督。各中小學校要在邊學邊改、邊查邊改的基礎上，集中力量解決學習實踐活動能夠解決的一些影響和制約教育事業(yè)科學發(fā)展的突出問題。各學校要把加強教師隊伍建設、規(guī)范教育行為、提高教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展擺在突出位置。要堅持實事求是，盡力而為，量力而行，什么問題突出就重點解決什么問題，多為師生和家長辦看得見、摸得著、促進科學發(fā)展的實事。對具備整改條件的問題，要馬上整改；對通過努力能夠解決的問題，要限期整改；對于應該解決但由于受客觀條件限制一時解決不了的問題，要向群眾說明清楚，積極采取措施逐步解決。要建立健全促進整改落實的督促制度、責任追究制度和聯(lián)動整改工作機制，采取掛牌督辦、現(xiàn)場會辦、限時辦結(jié)等辦法，確保整改成效，把師生滿意、家長滿意和社會滿意作為衡量學習實踐活動的重要標準。要把解決突出問題與建立完善規(guī)章制度結(jié)合起來，著力完善教學科研、德育教育、師資建設、和諧校園和后勤保障等五個方面的制度。學習實踐活動基本結(jié)束時，各學校要做好活動的總結(jié)工作，并采取適當?shù)姆绞较螯h員、群眾通報哦活動開展情況。要組織群眾滿意度測評，要合理確定參加測評人員，確保一定的廣泛性和代表性。測評結(jié)果要以適當方式向群眾公布。要根據(jù)測評情況，進一步完善整改措施，確保學習實踐活動中尚未解決的問題繼續(xù)得到解決。多數(shù)群眾不滿意的，要及時“補課”。四、有關要求。要按照“分級負責、歸口領導”的原則要求，各學校以支部為單位，在中心學校學習實踐科學發(fā)展觀活動領導小組的統(tǒng)一領導下開展學習實踐活動，各支部書記認真履行第一責任人的職責，確?；顒诱Ｓ行ч_展。鎮(zhèn)中心學校領導小組要加強對基層中小學校學習實踐活動的指導。要針對不同區(qū)域，不同類別，不同對象，分別提出要求，分類加強指導，增強學習實踐活動的針對性和實效性。要緊扣活動主題，緊密結(jié)合實際，精心策劃組織。要以求真務實的作風推動學習實踐活動的開展，講成本，重實效，防止鋪張浪費，不搞文山會海，杜絕形式主義，務求實踐成效。要緊密聯(lián)系當前的教育形式和實踐特點，進一步解放思想，激勵創(chuàng)新，在高標準完成上級規(guī)定程序的前提下，結(jié)合實際和工作需要，精心設計活動載體，創(chuàng)新活動方式。要注意發(fā)現(xiàn)、樹立和宣傳身邊的先進典型，用身邊人身邊事來鼓舞人、激勵人，為學習實踐活動營造良好輿論環(huán)境。要統(tǒng)籌安排學習實踐活動，使各階段工作有效銜接，協(xié)調(diào)推進。要正確處理好日常工作同學習實踐活動的關系，把開展學習實踐活動作為推動學校各項工作的重要動力，作為增強領導班子科學發(fā)展能力的重要機遇，嚴格按照方案要求把活動組織好。要把學習實踐活動與貫徹落實中央方針政策和中央、省市委、縣委重大決策結(jié)合起來，與促進學校各項工作結(jié)合起來，努力做到學習實踐活動和學校各項工作兩手抓、兩不誤、兩促進。五、領導機構(gòu)中共寧鄉(xiāng)縣東湖塘鎮(zhèn)中小學?？傊瘑T會學習實踐科學發(fā)展觀活動領導小組：組 長：姜亞林 副組長：何小平成 員：歐立華 肖艷華 何立春 賴玉華 黃紹剛何建武 陶智勇 蔡偉強 胡 勇 唐俊文第五篇：學校課程實施方案《走進成語故事》校本課程實施方案一、指導思想基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)我校教育改革和發(fā)展的新局面。二、開發(fā)課程的意義時代的發(fā)展與進步給教育提出了更高的要求，以往我們長期采用集中統(tǒng)一的國家課程開發(fā)方式，導致學校按自己辦學理念設計開發(fā)符合本校特點的課程及資源沒有得到足夠重視，學校和教師在課程資源開發(fā)中，處于缺位狀態(tài)，使大量有意義的課程資源未被納入課程資源范疇，其教育功能沒有被充分認識和利用，教師、學生和家長把課程資源主要定位于教科書及配套的同步練習、強化訓練等輔導資料，造成課程資源的來源單一，不利于素質(zhì)教育的深入和擴展。面對這一殘酷現(xiàn)實，我們改變以往陳舊的課程資源觀，在校領導的重視和支持下，利用校內(nèi)資源（勇于探索創(chuàng)新的教師、校內(nèi)圖書室及網(wǎng)絡資源）積極開發(fā)校本課程，這就是我們最有利的條件。校本課程開發(fā)它的意義就在于：首先，校本課程資源開發(fā)脫離了傳統(tǒng)以教育專家為主體的開發(fā)巢穴，拓展了校本課程開發(fā)的新視野。其次，呼應了新課程形態(tài)及教育理念，注重了學生多向性素質(zhì)的發(fā)展。最后，引導了學生真正從基于教科書的教與學走向基于更廣闊資源的教與學。教育是面向未來的事業(yè),成語故事學習不僅能提供文學滋養(yǎng),而且融會在成語故事中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為新一代青少年學習的重要資源。學生從小學一年級開始接觸成語故事，不僅很快可以熟記成誦，而且豐富的知識可以使他們終身受益。大量豐富的具有開放性、趣味性、教育性、參與性的成語故事對學生發(fā)展的價值是不可估量的。為此，我校以新的科學教育、課程理念作支撐，開發(fā)和實踐校本課程《走進成語故事》，旨在有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，有利于可能滿足學生個性發(fā)展的需要，有利學生綜合素質(zhì)的提高。三、校本課程的特點我們依據(jù)學校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標出發(fā)，突出滲透以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、注重學生的個性發(fā)展。我校校本教材，與歷史、社會、軍事、地理、文化等各學科領域都有縱向或橫向聯(lián)系，加強相互融合的整體效應。適應時代要求和學校發(fā)展需要，注重學生自主學習能力培養(yǎng)，知識創(chuàng)造性應用，面向?qū)W校、家庭、社會實際發(fā)展。我校校本教材針對學生認知發(fā)展水平開發(fā)，課程在難度和廣度方面，對不同年級的學生，實施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進行序列化，由易到難，螺旋上升。校本教材注重以學為本，具可讀性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生探究欲望，并提供有價值的研究“引導”。教材中成語故事，呈現(xiàn)的是一個個多彩的空間，有趣的故事，激趣的問題，都會激發(fā)學生學習的興趣。成語是鮮活的語文，我們結(jié)合學生實際，精選成語故事，選取條目是比較有趣、有教育意義的，增長了學生關于歷史、軍事、社會、文化等方面知識。教師可依據(jù)班級及學生實際情況，在實踐操作中，有權(quán)對教材進行改編或選編。四、校本課程的目標以具體形象、生動鮮活、勸學勵志，融歷史、軍事、文學人物等為一體的成語故事面前，激發(fā)學生學習和研究成語的興趣，豐富對成語故事的情感體驗，領略成語故事簡潔精辟，寓意深長的內(nèi)涵。使學生掌握常見常用的成語，積累、朗讀、背誦有益的成語故事，豐富學生的成語儲備量。能靈活運用所積累到的一些成語，貼恰地在學習生活中運用成語及其典故，打下正確運用成語的良好基礎，提高表達能力、文化修養(yǎng)和審美品味。大量豐富的成語故事拓展了學生學習空間，培養(yǎng)了學生的朗讀能力、理解能力和表演能力。使學生不僅在豐富詞匯，增長知識的同時，使學生懂得為人處事的道理，提高自身品德修養(yǎng)，開發(fā)人生智慧，陶冶積極情操。讓學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，品味祖國文化瑰寶，認識人類文化的豐厚博大。五、校本課程的設置《走進成語》為16年級學生的校本課程，每年級每周一課時。六、校本課程的實施與管理首先成立本校的校本課程開發(fā)領導小組。組長：劉善敏副組長：劉浩王祿組員： 王可洪張松劉文文孫瑞生鄭如華其次，加強校本課程培訓，提高實施效果。實施前，以參與校本課程開發(fā)的教師進行培訓，讓其對所承擔的校本課程開發(fā)方案和實施綱要的內(nèi)容有一全面的了解。在建設校本課程的過程中，也盡量做到適合學生的需要，以提高課程實施的效果。其三，在實施過程中，做到有計劃、有步驟，認真?zhèn)湔n，上課，確保達到預期的課程目標。同時在實施過程中努力貫徹新課程自主、合作、探究的理念，努力體現(xiàn)學生的主體性、獲取知識的直接性，內(nèi)容生成的動態(tài)性，生生之間的互動性和教學評價的多元性。七：校本課程實施的原則（1）出主題性，注重興趣化。（2）注重靈活性，力求主體化。（3）加強針對性，突出個性化。八、校本課程的教學策略（1）講授式教學，創(chuàng)設情境教師可以利用多媒體、動畫或教師的生動講述激發(fā)學生的學習興趣。也可以引導學生交流事先搜集到關于這則成語的資料。（2）討論式教學，引導學習教師引導學生以小組合作形式，討論成語的含義并進行交流。（3）探究式教學，拓展運用教師引導學生將成語運用在實際語言環(huán)境中，并能搜集與其相近義或相反義的成語，記錄下來，拓展學生學習空間，培養(yǎng)自主、獨立學習能力及習慣。九、課程評價校本教材課程評價包括兩個方面內(nèi)容：。主要從以下幾個方面考慮：一是學生實際接受的效果，二是領導與教師聽課后的評價，三是學生問卷調(diào)查的結(jié)果，四是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)實施者的最終評價。主要采取學分制，學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參入狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，例如背誦、手抄報、繪畫作品、課本劇的表演等，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。評價體現(xiàn)以人為本的思想：我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！對教師教學工作的評價，我們依照的原則是：成功激勵原則，積極評價原則，全體全面原則，不悖倫理原則等對教師的教學過程進行評價。十、保障機制學校制定校本課程獎勵制度，鼓勵校本課程開發(fā)優(yōu)秀的教師。學校組織參與校本課程開發(fā)的教師到教改先進地區(qū)考察、學習，以提高教師校本課程的開發(fā)能力。學校承擔各任課教師的校本課程開發(fā)過程中資料或校本教材的打印等相關費用。2009年9月