【正文】 醉，為和諧的畫面而醉；進(jìn)而明確指出：在辛棄疾眼里，只要前方的將士們舍生忘死，保家衛(wèi)國，后方的人民方才能生活安寧，能靠自己的辛勤勞作養(yǎng)家糊口，這就叫“國泰民安”！這就是辛棄疾畢生追求的理想！“國家興亡，匹夫有責(zé)”。所以，辛棄疾一生都力主抗金，希望以匹夫之責(zé)，精忠報國！讓大宋江山永遠(yuǎn)如詩如畫，人民生活永遠(yuǎn)安康！這就叫“居安思?！?！因為有了對教材更深層次的理解，課堂之中，孩子們與詞人的精神世界也進(jìn)行了一次對話，對于歷史，也加深了了解。第三篇：《古詩三首》教學(xué)反思《古詩三首》教學(xué)反思我是來自于第三小學(xué)的一名語文教師，下面我來談一談我設(shè)計的《古詩三首》這一課的教學(xué)思路。在平時的教學(xué)實踐中，古詩教學(xué)對于我來說一直是一個難點，在以往的教學(xué)過程中，我和許多教師基本上是一個路子教學(xué)：老師講解，學(xué)生識記，最后背誦。用這樣的路子教學(xué)，只是強(qiáng)硬地灌給學(xué)生一些知識，而學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng)。在接到作課任務(wù)以后，我之所以選擇古詩教學(xué)，首先是想挑戰(zhàn)自己，同時也希望在今天這樣好的一個交流、學(xué)習(xí)的平臺，由專家引領(lǐng)，讓我悟得古詩教學(xué)的一點好的方法?！顿浲魝悺泛汀秳e董大》都是千古傳頌的送別詩，設(shè)計這一課我力爭把教與學(xué)結(jié)合，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩、感悟詩情的同時基本掌握自學(xué)古詩的方法和步驟。在備課的時候，我首先查找到了學(xué)習(xí)古詩的一般方法，（1）解詩題，知作者（2）重讀悟，明詩意（3）想畫面，悟詩情，我的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞這一方法進(jìn)行的。經(jīng)過這堂課的實踐，我覺得這一方法是可行的。在這堂課的教學(xué)中，我自認(rèn)為我的教學(xué)特色是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。例如在體會李白與汪倫的送別情誼的時候，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生想象自己送別朋友的情境，學(xué)生自然而然地與詩人的情感有了共鳴，讀出了詩的意境。盡管這一節(jié)課有個別成功之處，但我還是覺得我的這節(jié)課有許多值得改進(jìn)的地方。例如因為我們本次活動的主題是高效課堂，所以在設(shè)計課的時候我為了一味地追求高效、大容量，導(dǎo)致很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是淺嘗輒止，匆匆而過，沒有給學(xué)生更多的時間思考，沒有充分相信學(xué)生的能力。在今后的教學(xué)中，我要更從容地引導(dǎo)學(xué)生，把思考、發(fā)言的時間更多地留給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入、全心投入、全情投入。我也會多閱讀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己。真心希望專家和在座的各位同行能多提寶貴意見，謝謝大家！第四篇：古詩三首教學(xué)反思古詩三首教學(xué)反思本文的三篇古詩詞都是關(guān)于景色描寫的，所以在講解中我采用了讓學(xué)生三首古詩詞作對比的方法進(jìn)行了講讀。并讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)欣賞祖國大好河山、體會作者對山水的熱愛之情。首先，我讓學(xué)生自我搜集了作者簡介，第一步先走入作者；對作者進(jìn)一步的了解，其次，讓學(xué)生有感情的比賽朗誦詩詞，以此加深對詩詞的理解；接著，借助注釋理解詩句的意思，讓學(xué)生進(jìn)一步的體會作者用優(yōu)美詩句表達(dá)的景物之美。我把本文分為了三部曲：一、走近李白借用學(xué)生自己搜集到的資料，補充這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。從這個角度讓學(xué)生討論作者此時看到了敬亭山想表達(dá)什么樣的情感呢？找出詩中的關(guān)鍵字 “盡”“閑”，以此理解讀者引入一個“靜寂”的詞想表達(dá)自己內(nèi)心的孤獨之情，同時因為此時的李白看到鳥兒和白云也漸漸離他而去，這動靜結(jié)合的特點是多么巧妙的襯托出了詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞??！此時假設(shè)你是詩人，你該有如何之想？交流討論“相看兩不厭，只有敬亭山”的詩句意思，把“相”“兩”聯(lián)系進(jìn)一層理解詩人這種惜惜相憐之情，以此促進(jìn)學(xué)生結(jié)合情景理解作者這種“借景抒情”的寫作手法。二、走近劉禹錫劉禹錫（772年—842年），字夢得，河南洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱了解完作者，我們帶著對《獨坐敬亭山》的感慨，再走入劉禹錫筆下的“洞庭湖”來看一看吧！這首詩是作者有感而發(fā)。詩人借用比喻句把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤，使詩句更加生動、具體。在本首詩中我讓學(xué)生邊看課件圖片，邊體會詩人所描寫的意境，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，在學(xué)習(xí)中我還讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、發(fā)揮想象力，看看這是什么樣的環(huán)境、什么樣的心情下寫出來的。培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，促使學(xué)生意境識記古詩，這首古詩在這樣的環(huán)境下學(xué)生就可以快速掌握了。三、走近白居易 白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太谷，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。對于《憶江南》我讓學(xué)生借用前兩首的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟本詞的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生形象思維能力的鍛煉，根據(jù)詩句的意思，聯(lián)系自己的生活實際和以往學(xué)過的有關(guān)課文，讓學(xué)生展開想象的翅膀，學(xué)會詩人善于借用優(yōu)美語句表達(dá)心情的寫作手法。語文不同于其他科目，培養(yǎng)重在語言的表達(dá)和感悟上，所以在本文講解中我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，提高語文素養(yǎng)。布置了一項特殊的作業(yè)：回家搜集《憶江南》的另兩首詩詞，并以自己的審美觀把作者心目中的江南畫下來，通過這樣的學(xué)習(xí)方式提起學(xué)生對詩詞的熱愛，及對語文素養(yǎng)的提升，如此下來，不僅增長了知識，也開闊了視野。第五篇：《古詩三首》教學(xué)反思《古詩三首》教學(xué)反思《望天門山》教學(xué)反思古詩，在平日教學(xué)中是我的一個弱項。很多學(xué)生對枯燥無味的詩句，不感興趣。每當(dāng)上古詩時，不是我侃侃而談，就是一問一答。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后，卻沒有這種感覺，心反而里備感輕松。在備《望天門山》這節(jié)課時，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材，自我感覺這首詩比較難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動學(xué)生的興趣呢？我決定反其道而行之，以學(xué)生為主，我為輔，現(xiàn)場演示法。教學(xué)初設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，李白的詩我們學(xué)過很多，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。并引導(dǎo)學(xué)生隨口背誦了許多以前學(xué)過的李白的詩。我趁勢說道：“沒想到你們對于李白了解得這么多。接著讓孩子們齊讀《望天門山》這首詩，然后指名讀，并思考這首詩給你留下什么樣的感受？子們結(jié)合詩人的風(fēng)格，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀。我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？我對難點適當(dāng)點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學(xué)生從“兩岸青山相對出”的“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。怎么讓這個“出”字活起來，使學(xué)生真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中呢？我苦思冥想，終于想出了一個好辦法。采取模擬現(xiàn)場的方法：由于教學(xué)設(shè)備的限制，我讓一名學(xué)生坐在凳子上（凳子當(dāng)作小船），九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...手搖掃帚（掃帚當(dāng)小船的櫓），順江水（過道）緩緩而下，往兩岸山巒重張（高高的桌子），長江波瀾壯闊。小船由遠(yuǎn)及近駛向兩山，學(xué)生親身體會“相對出”的意境。演示另一畫面，一組是人站在一處觀兩山，船不動的靜止畫面；一組是活動畫面，讓學(xué)生體會出詩人描寫詩句的妙處。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，你眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？學(xué)生的好奇心一下就起來啦！討論的相當(dāng)熱烈，你一言，我一語，講課堂的氣氛推向了高潮，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的波濤洶涌。輕輕松松學(xué)懂了這首詩。反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩，而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口，以演示法展開教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，是這節(jié)課成功的主要原因。既學(xué)了詩，又加深了對詩人的進(jìn)一步的了解?？磥韺W(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的！《山行》教學(xué)反思年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過講這一課，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解。小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵。把時間大多用在講述作者也是浪費。最重要的是讀。初讀詩文，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意，體會感情朗誦，背。這樣講才會條理清晰，步步明確。由于我的大意，我沒仔細(xì)研究過課題，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角。正確如下：課題這兒是業(yè)務(wù)不精，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意，太不細(xì)心，必須謹(jǐn)記。識字方面，當(dāng)孩子回答“徑”字的識字方法錯了時，我沒有給予恰當(dāng)及時的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長，讓自己走的更長更遠(yuǎn)。對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。讀詩時有的小朋友唱讀，回答問題時有的孩子聲音小，說話時有的學(xué)生說半截話。這就得在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了，必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢？說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ)。后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預(yù)設(shè)有點高，顯得教師自說自話。與學(xué)生的互動就少了。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了。雖然存在問題。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了，課堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子們長大了。20xx年9月我播種下“一盆小魚”，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢？不怕有錯誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了。不論怎樣，我愛我班，我愛我的職業(yè)，我會努力，會越來越好！《暮江吟》教學(xué)反思一、執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。二、尊重個體的吟詠誦讀。通過粗講，學(xué)生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。這個過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個人誦讀的過程。因此課上我給足學(xué)生時間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于泯滅學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。