【正文】 ”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。學生說一說對這兩句詩的理解感受。預設：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。教師點撥：出示課件45：（3）那我們怎么讀這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？預設：重點讀好“日日晴”，用上揚的語調讀出“晴”字中表達的出游的高興。（指名讀，齊讀）教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？（2）理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”的意思。預設：①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。教師點撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币詣右r靜，襯托出深山的幽靜。相機板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩句詩呢？預設：用輕松的語調朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。師指導：三四句可以語速稍快一點，讀出靜中有動的韻味。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。（1）小組交流，指名回答。預設：在梅子黃時，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。教師總結：（內容見課件）全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構成了一幅清新的畫面。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。背誦指導：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關鍵景物展開背誦。：（設計意圖：首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力。），體會情感。教師出示課件，學生以填空的形式來總結。教師總結：（內容見課件）相機板書：（初夏寧靜的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩意在，春城無處不飛花?！吨袊娫~大會》上的“飛花令”對決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛，在這立春伊始、萬物初生的季節(jié)，讓我們也來玩一玩“飛花令”，說說帶有“春”的詩句，一起感受詩詞的美好吧！預設：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。出示課件50：七、課后作業(yè)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。八、板書設計梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊。一句一景，近景、遠景交相輝映，動靜結合，構成一幅絢麗多彩的畫卷，表達了詩人對春天的喜愛之情?！痘莩绱航砭啊啡娪冒酌璧氖址ê啙嵉膶懗隽俗罡惶卣鞯木拔?，如身臨其境。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象?！度榈乐小啡娒骺熳匀?，極富有生活韻味。描寫了作者游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風光。為幫助學生順利達成學習目標，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設情境，帶入詩境。在整節(jié)課的設計中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設情境?！督^句》的教學中，借助《春天來了》的視頻，給學生強烈的視覺感受，激發(fā)學生對春天的向往和喜愛之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學生投入春的懷抱，感受春天的美好?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導入課題，激發(fā)學習興趣?！度榈乐小芬浴叭閷っ乐谩睘橹骶€，把學生帶入清新明麗的詩境中。課前的創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了濃厚的氛圍。第二步：理解詩句，想象畫面。詩中有畫，畫中有詩。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內容，讓學生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境。《絕句》中教師用語言創(chuàng)設情境，學生閉眼想象，激發(fā)學生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設置把景物說具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學生腦海中。培養(yǎng)學生在想象中學會表達，在想象中感知語言的韻味，為表達運用打下基礎。在詩中景物的梳理中，指導學生借助注釋、生活經(jīng)驗理解詩句的方法?！罢呛与嘤蠒r”是學生理解的難點，在教學中適時補充課外資料幫助理解?！度榈乐小方處熂皶r補充“梅雨黃時”的課外資料，使學生明確這是一首描寫夏景的詩。這種方法切實有效，不僅減緩了知識的難度，也豐富了學生的生活經(jīng)驗。第三步：反復吟誦，升華詩情。學生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學重點。在指導朗讀教學時，教師結合詩句和畫面做重點指導。教學中對節(jié)奏快慢的把握，對語調的上揚延長的處理技巧，對重音輕音的變化都作了具體的講解。通過教師范讀、聽錄音、學生賽讀、配樂誦讀等方式指導學生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調變化，讓學生在讀中感，讀中悟，進而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。并在課堂中達到熟讀成誦的效果。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實處?！敖柚⑨尯筒鍒D了解詩句的意思，想象畫面，描述詩中描繪的景象”是本課的難點。在教學這部分內容時，由于引導不夠，學生浮現(xiàn)的畫面不夠具體形象，加之語言表現(xiàn)力欠缺，致使學生描述的語句不夠生動、流暢。今后的教學中應引導學生抓住關鍵詞語，結合生活體驗，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉化為具體的圖象，合理組織語言進行具體生動的描述。第五篇：古詩三首教學設計古詩詞三首教學目標一、知識與技能會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。二、過程與方法在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。教學難點：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者表達方法。教學課時： 3課時教學過程第一課時《泊船瓜洲》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。２、板書：《泊船瓜洲》二、出示學習目標掌握本詩的生字詞。理解詩句的意思。有感情地朗誦古詩并試背誦。三、出示學習指導通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。自學時間8分鐘。四、學生開始自學五、檢測學習情況㈠、學生交流探討學習收獲：１、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（ji224。n）、數(shù)（sh249。）重（ch243。ng）山、照我還（hu225。n）”反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。指名答：你最欣賞詩中哪句呢？（出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還?！保瑤熗ㄟ^換詞法，引導體味“綠”的妙用。㈡理解吟誦，體會感情１、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。２、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。㈢賞析詩句，感悟詩境１、學生品味詩歌的意境。２、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！保?，師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。３、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。４、同桌之間互相讀與練說。５、指數(shù)名說。６、小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。７、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。指名答：（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）詩人放眼望去，看見了練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。學生口述。小結：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？ 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。六、當堂訓練背誦、背寫古詩。七、板書設計遠望鐘山泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃見月思歸第二課時《秋思》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。２、板書：《秋思》二、出示學習目標掌握本詩的生字詞。理解詩句的意思。有感情地朗誦古詩并試背誦。三、出示學習指導通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。自學時間8分鐘。四、學生開始自學五、檢測學習情況㈠檢測閱讀、理解自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。指名試讀，指名評價，全班齊讀。再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？㈡品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？４、感情朗讀。㈢總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。六、當堂訓練１、把此詩改寫成一個小故事。２、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。七、板書設計秋思見秋風意萬重｝思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封第三課《長相思》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習清朝詞人納蘭性德的《長相思》。２、板書：《長相思》二、出示學習目標掌握本詞的生字詞。理解詩詞句的意思。有感情地朗誦古詩詞并試背誦。三、出示學習指導通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。自學時間8分鐘。四、學生開始自學五、檢測學情１、檢測讀詞情況要求：⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。２、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。初讀后想象⑴讓學生說說詞給自己什么印象？⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去領悟詞意⑴、分組合作學習，結合注釋體會詞意。⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？⑶、學生再談體會。⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。六、當堂訓練背誦本首詞。七、板書設計長相思 山水身已遠 風雪夢不成（思鄉(xiāng)濃）