【正文】 念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。你知道古時候把離家在外的人叫什么嗎？說一說，品味品味，秋天來到時他們的感情變化。（游子、客居他鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)、宦游四海、僑居異國……）朗讀指導。他鄉(xiāng)的游子，對家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。時光荏苒，歲月滄桑，時間在變，人事在變，這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底，讓人夢繞魂牽。因為這份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長鶯飛，都時時撥動我們的心弦，遠在他鄉(xiāng)的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉(xiāng)愁。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風，都勾起游子的鄉(xiāng)愁。張籍鄉(xiāng)愁就是被洛陽的秋風引起的。我們把自己當作客居在洛陽的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。三、讀寫詩句，進入情境，理解詩意。結(jié)合注釋揣摩詩句的意思。把不好理解的詞句圈起來，在你認為含義、情感比較深刻的詞下面打上重點號。Δ見：古人說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢？（生回答）詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么？（生回答）是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？Δ意萬重：孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達哪些意思？假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導有感情朗讀）Δ恐：書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么？對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬語，惟恐遺漏了一句。Δ“又開封”從“又”字中你體會到了什么？（生回答）詩中還有哪個字表達了同樣的意思？（“復”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達。當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導。）將詩句的意思用一段通順連貫的話說出來。四、品讀詩句，把握特點，感悟詩情。品味“見秋風”、“意萬重”作者深沉的鄉(xiāng)愁被一陣秋風引起，就想到要給家人寫信。秋風怎樣被作者感受到的？張籍在（街上、院子里、大樹下）看到_____聽到_____感到_____（課件）（體會作者因秋風而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情）板書“見秋風”張籍“見”到秋風，引起了那些“秋思”？ 張籍見到秋風，（立刻、馬上）想到了______想到了______想到了_______（課件）（體會作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”）于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信?！凹摇弊钟腥齻€意思：（本義和引申義）妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。說一說：張籍想給妻子寫信，告訴她 _____張籍想給父母 寫信，告訴他們_____ 張籍想給親人們寫信，告訴他們_____這就是縈繞在作者心頭的“意萬重”。板書“意萬重”然而，作者的“意萬重”都是由于這輕輕拂過的秋風引起的，作者沒有明寫想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫到“見秋風”，可見這平淡的“見”字包含著多么豐富的蘊含??！再一次品味平淡之中飽含的深情。作者怎樣寫好家信的？見到秋風，張籍佇立秋風之中，提筆寫到____夜深了，張籍徘徊反側(cè)，在燈下寫到____張籍一夜沒睡，清晨在窗下深情地寫到____品味 “復恐”、“又開封”。信寫好后，張籍找到捎信的人，將信交了出去，這時他感到____（書去魂亦去，兀然空一身）（課件）這時，他____（突然、猛然、猶豫不決……）地想到______是啊，短短的一封信怎能寫的（全、完、盡、清……）張籍那濃濃的鄉(xiāng)情啊！他急忙將信要回來____（匆匆、慢慢）地將信封打開，改了改…補了一段…，看了看…搖搖頭…點點頭又放了回去……（課件）（選擇并思考為什么）領(lǐng)會詩歌寫作特點是啊，作者有太多的話要對親人們說，可是短短的一封信怎么寫得完張籍對家鄉(xiāng)的思戀、對親人的思念、怎么寫得完它飄落異鄉(xiāng)的惆悵與寂寞，怎么寫得完秋風吹進心田的這份紛繁繚繞的鄉(xiāng)愁！在詩歌當中，作者沒有明寫鄉(xiāng)情，讀者卻通過描述捎信時“行人臨發(fā)又開封”的細節(jié)讀懂了作者濃濃的鄉(xiāng)情。現(xiàn)在回過頭看一看，全詩沒有特別突出的詞句，我們沒有覺著那個字顯得特別好，可是，我們在不知不覺中被潛藏在字里行間的深情陶醉了。這就是本詩的寫作特點：抓住細節(jié)，于平淡、本色的語言中抒發(fā)深厚的情感。王安石曾這樣評價張籍的詩 “看似尋常最奇絕，成如容易卻艱辛”。（課件）美讀《秋思》。秋風拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動了我們每一位讀者。那些風聲雁鳴、月圓月缺時常把我們的思緒帶回故鄉(xiāng)、帶回家里，將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。不管我們在哪里，親人總在心里，家總在心里，故鄉(xiāng)總在心里，如果在異國他鄉(xiāng)，祖國總在心里。然而，這點點滴滴匯集在一起，卻成了抹不去的鄉(xiāng)愁。等同學們長大了，就會有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣復雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界?，F(xiàn)在，讓我們再一次品味《秋思》蘊含在平淡的語言中濃濃的鄉(xiāng)情，試著把這首小時刻在心上，把張籍的復雜的深情讀到臉上。（課件）五、課后讀寫，拓展延伸，積淀能力。課后練筆：請同學選做一題，當天完成。（課件）①將本首詩改寫成一篇記敘文，自擬一個特別的題目，寫清楚作者的心理活動和“行人臨發(fā)又開封”的細節(jié)，注意多用形容詞。② 想象張籍會在信中寫些什么，代他寫一份完整的信。③替張籍的家人寫一封回信。④如果你是這位捎信的人，給張籍寫幾句話。⑤作為一名現(xiàn)代人，給唐代的張籍寫幾句話，交流鄉(xiāng)思的體會。⑥寫一篇讀后感，談談《秋思》敘事抒情、平淡的語言之中飽含深情的寫作特點比較《秋思》與《泊船瓜洲》、《長相思》的異同。在兩周內(nèi)積累5首表達鄉(xiāng)情的詩歌和歌曲，在學習回顧與拓展（二）時交流展示?！堕L相思》教學設(shè)計一、導入師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光；在張籍眼中，鄉(xiāng)愁是那拆了裝、裝了拆的家書；在王維眼中，鄉(xiāng)愁是那一抹倚窗的寒梅。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題?！堕L相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名？《長相思》分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。今天，就讓我們走近納蘭性德，走進《長相思》。二、讀準《長相思》（一）自讀《長相思》課件出示自讀要求：仔仔細細讀四遍。前兩遍注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。（多媒體展示）（二）初讀《長相思》，讀準字詞（多媒體展示帶拼音的古詩）（三）再讀《長相思》，注意停頓（多媒體展示節(jié)奏劃分）三、讀懂《長相思》（一）釋意讀，我們已經(jīng)可以做到字正腔圓，停頓有序，那么再讓我們默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。（從中提出多音字“更”，并解釋其意思）你講到了納蘭性德遠在門外，為什么他會在出遠門呢？看了他的生平簡介，你應該有所明白。（多媒體展示作者簡介）（二）細細體會：，明白了大致意思，那么老師想問：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？（指名多位學生回答）師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身 經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方。那么作者到底身在何方？一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？（三）同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你可以體會出此時的納蘭性德心情如何？（四）小結(jié)：是啊，身在征途，卻心系故園。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。四、展開想象，讀出詞情（一）看來同學們也初識那愁滋味了。那如果此刻，你便是那遠征的納蘭性德，你告訴大家，你看到了什么？（二）想象故園的情景是呀，在風雨交加的環(huán)境中，在馬不停蹄的前行中，在翻山越嶺的艱辛中，在只有遠望方能廖解相思之苦的愁緒中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應該是怎樣的風景，才讓他如此留戀故園呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……（三）對比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。師：故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風箏?？稍谶@里，有的只是──（指名學生朗讀全詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名學生朗讀全詞）師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名男生朗讀詞）（四）小結(jié)面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？（學生自由發(fā)言）師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）師：是啊，讓我們帶著這份孤獨、傷感，想象與作者一同身在征途，告別了家園的美好，告別了父母親朋，帶著這一份濃到化不開的鄉(xiāng)愁，讀——（全班學生齊讀《長相思》）五、拓展延伸，讀透詞心（一）質(zhì)疑問難 師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？（二）拓展延伸師：你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（多媒體展示課件）師：你覺得誰會這樣問詩人？（妻子、孩子、兄長……）穿插情境誦讀：──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（女生齊讀詞句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（男生齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（第一、二小組齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（三、四小組齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（全班齊讀此句）（三）回歸課文 師：輕離別，你們居然說我輕離別？我是真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。（學生回答）（四）小結(jié)升華是啊，他哪里是輕離別，他明明是重離別！他睡不著，他早已思之如狂，于是，納蘭性德趁夜提筆寫下這首裝滿思念的《長相思》。師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長相思。師引：風一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作── 生讀：長相思。（五）讓我們把鄉(xiāng)愁漾在心間，想象著翻山越嶺的艱辛，思念著家鄉(xiāng)和樂融融的美景，讓這聒碎鄉(xiāng)心的風雪聲，帶去我們的思、帶去我們的念——長相思