【正文】 生：啊！好?。。煟河矛F(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？ 生：真棒?。×瞬黄?！真厲害！??師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細(xì)品味的。（一）細(xì)品文本。師：請(qǐng)看“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，何以見得？ 生：伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”師：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？ 生：真妙啊，巍峨的樣子就像泰山。好啊，高聳的泰山仿佛就在眼前。師：你還可以用哪些詞語形容山高。生：直插云霄，高聳入云?師：古人僅用一個(gè)峨字就表現(xiàn)出來了?？磥砉湃酥v話真是簡約而不簡單呀。用你們的朗讀表現(xiàn)泰山的巍峨吧！師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)語氣詞了嗎？（兮，請(qǐng)生讀）為什么一個(gè)句子連用兩個(gè)語氣詞？生：因?yàn)殓娮悠趶?qiáng)烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。師：是呀，如此動(dòng)聽的琴聲，子期就這樣贊嘆。生：善哉，峨峨兮若泰山。師：同學(xué)們?cè)谧掷镄虚g中體會(huì)到了子期的善聽？那么，這個(gè)句子你能把自己的感受讀出來嗎？出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河” 師：誰來讀師：你的江河讀的特別突出，能說說原因嗎？ 生：江河跟上面泰山一樣，也是贊美。師：聽出 了江河的浩蕩之情。誰來再讀。師：你那洋洋兮也讀的特別好，能說說原因嗎？生：江河都是很寬廣呢。志在流水是伯牙心里想著，鐘子期把他聽出來了。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，還有誰來贊美伯牙？指生讀。師：那同學(xué)們想想伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？想想詩人寫詩為了什么？師：古人也常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些，你們?cè)賮碜x讀這兩句話吧。生讀。師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，同學(xué)們想一想，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？ 生猜想。師：你想像的真美呀！現(xiàn)在我們就來當(dāng)一回子期，也來說上幾句，贊贊伯牙吧！當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──（出示課件）生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。（好極了）師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。師：好皎潔的月色呀！當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，師：：好一個(gè)善鼓琴的伯牙，好一個(gè)善聽的子期！是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——生：鐘子期必得之。師板書：所念、必得之。師：我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友??！這就叫—— 生：知音!師板書：知音師：其實(shí)伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，而鐘子期只是一介山野樵夫，他為什么偏偏視鐘子期為知音？老師給你們講個(gè)故事吧：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能向子期那樣贊曰—— 生：善哉，峨峨兮若泰山師：當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊曰—— 生：善哉，洋洋兮若江河師：所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬萬沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。伯苦苦尋覓的知音終于找到了，此時(shí)他的心情如何？ 師：你想用哪些四字詞語形容伯牙此時(shí)的心情？ 生：欣喜若狂，喜出望外，?師：是啊，真是相見恨晚哪！伯牙不禁大呼，生我者，父母也； 生：知我者，子期也。師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們久逢知音的快樂與激動(dòng)吧。學(xué)生齊讀前四句。師：可是世事難料，第二年春天，當(dāng)伯牙帶著這份歡樂與激動(dòng)再與子期相約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病身亡的噩耗。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！睅煟鹤悠谒懒耍@對(duì)伯牙來說意味著什么？生：意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了）師：他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：出示句子：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？ 師：他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？ 生：他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了。師：他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？四、課外拓展山上：子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲曲動(dòng)人的樂曲又彈給何人聽？于是伯牙就扯斷琴弦，把琴摔向祭臺(tái)，吟誦著為子期寫的挽歌（幻燈出示，伴著音樂師讀）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！師：他用這種“為知己者死”的方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。生讀。五、背誦課文師：從同學(xué)們的眼神中，老師看出來，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語言文字的魅力所在。短短的77個(gè)字，寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜??也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。生齊讀課文。3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞。明代小說家馮夢(mèng)龍把這個(gè)故事收進(jìn)《警世通言》。后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂。師：讓我們?cè)谝魳仿曋斜痴b課文。會(huì)背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。六、布置作業(yè)。