【正文】 不足：：由于平時時間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。因此現(xiàn)在學(xué)生的讀書時間越來越少了。除了第一課時讀了幾遍，再也沒有更多的時間朗讀。導(dǎo)致一些平時朗讀能力比較差的學(xué)生，朗讀時存在語句不連貫、朗讀沒有感情的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一不足，我在第二課時時，過多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書的形式單一缺少個性化的朗讀。：我在教學(xué)時，有兩個環(huán)節(jié)是布置學(xué)生自己讀片段，自己在文中做批注。只用了兩分鐘的時間，這顯然是不夠的。至少要有35分鐘的時間，才能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。，沒有高潮：在整節(jié)課中從開頭直結(jié)尾很平緩，沒有很明顯的高潮教學(xué)，這也是最失敗的地方。今后的教學(xué)中，還應(yīng)該多反思，多請教，以提高課堂的教學(xué)效率。第四篇：輪椅上的霍金 第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時 教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生詞指名讀課文二、比較閱讀，品味語言出示材料，比較閱讀。出示配讀材料：“盡管他那么無助地坐在??解開了宇宙之迷”出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，??非常美的科學(xué)的宇宙模型。朗讀比較交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。四、感受魅力。復(fù)述故事。自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：（1）不愿被外人打擾（2）一顆感恩的心交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。復(fù)述故事。五、編寫故事，拓展應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書，搜集某一位科學(xué)家或名人的資料，選取合適的材料，集中介紹人物的某一方面，要求擬出合適的小標(biāo)題，語言生動形象，具有一定的文學(xué)性。附板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上 不斷求索的科學(xué)精神、勇敢頑強(qiáng) 偉大人格。第五篇：《輪椅上的霍金》第二課時《輪椅上的霍金》[教學(xué)目標(biāo)]：能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。[教學(xué)重難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的生命毅力。理解課文中的幾個重點(diǎn)句的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料[課時安排]：2——3課時教學(xué)過程板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《輪椅上的霍金》，誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容？指名交流。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。板塊二、精讀理解霍金是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，是科學(xué)史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評價霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個填空：[幻燈片出示填空]指名交流。[幻燈片出示答案]課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實(shí)是一個宇宙之王，一個科學(xué)巨人，一個物理天才，一個非凡的科學(xué)家？請同學(xué)們到課文中去找一找。[幻燈片出示問題]指名交流。[幻燈片出示課文部分段落]這是多么輝煌的成就，多么令人自豪的成就。可是，同學(xué)們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。生齊讀，指名交流。齊讀這段話的中心句。[幻燈片出示中心句。]那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來，特別留心一下幾個表示時間的詞語。[幻燈片出示問題]指名交流，并出示[幻燈片出示，時間詞映紅。]從這些表示時間的詞語中，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了。人生有多少個40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個人人生中最美好的時光，命運(yùn)對霍金來說真的是太殘酷了。同學(xué)們，“完全癱瘓、長期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢？（點(diǎn)擊后這些詞語變色）指名交流。教師小結(jié)：是的，這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來，只能永遠(yuǎn)地被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無法獨(dú)立完成。[幻燈出示圖片]，這就是如今的霍金，被終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的霍金。讓我們來讀讀課文中描述這幅畫面的這段話。[點(diǎn)擊幻燈片出示]齊讀同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號，你有怎樣的感受呢？指名交流。教師小結(jié)：是的，也許我們的心里會發(fā)出這樣的感嘆：霍金真是太偉大了，太了不起了，他是科學(xué)史上的奇跡。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學(xué)家的呢？課文中有一句話直接點(diǎn)明了原因，你能找出來嗎？指名交流。[幻燈出示]齊讀。同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會克服怎樣的艱難嗎？尤其是對于一個身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難。請同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。[幻燈出示問題]教師過渡：你畫了哪些句子呢？讓我們先來讀讀這段話：[幻燈片出示] 同學(xué)們，這段話中，有幾個詞語變了色，你知道為什么嗎？（變色的詞語是：“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向”）指名交流。教師小結(jié)：從這幾個詞語中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對科學(xué)的熱愛和孜孜不倦地探索，他的思維在科學(xué)的王國中自由地馳騁。讓我們一起來讀讀這段話，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神。齊讀。同學(xué)們對這段話的感受一定也很深刻。請同學(xué)們讀讀這段話，注意這些變色的詞句。[幻燈片出示]同學(xué)們，讀了這段話，尤其是這些變色的詞句，你感受到了什么？ 指名交流。我們可以感受到霍金勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷探索的科學(xué)精神。頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。善意的謊言背后是一顆熱愛科學(xué)的心，一顆淡泊名譽(yù)的心。連續(xù)工作好幾個小時，每天下午準(zhǔn)時與研究生交流，這對于一個正常人來說，都是難以堅(jiān)持的，更何況是這樣一個身患絕癥的病人呢？ 也正因?yàn)閷茖W(xué)的孜孜以求，正因?yàn)橛兄赂翌B強(qiáng)的生命力量，霍金才能獲得如此的殊榮。讓我們捧起書本，一起來朗讀這段話，感受他對科學(xué)的執(zhí)著與沉醉。然而當(dāng)我們將這一切的一切與一個不能走，不能說，全身只有三根手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系起來，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：[幻燈片出示]霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深感動了大眾。請同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個自然段，霍金是怎么回答女記者的提問的？這就是霍金面對女記者的提問所作的回答。[幻燈片出示：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??]請同學(xué)們注意這些變色的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？指名交流。教師小結(jié)：這是一個被禁錮在輪椅上幾十年，一個不能書寫，也不能說話的人，用鍵盤叩擊出來的強(qiáng)壯而有力的生命旋律，“還能”“有??還有”這些詞句雖然很普通，卻讓我們感受到了霍金那種積極樂觀的生活態(tài)度，勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及執(zhí)著追求、不斷探索的精神。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話。板塊四、總結(jié)深化同學(xué)們，讀到這里，讓我們再來看看霍金所獲得的這些榮譽(yù)吧，[幻燈片出示]老師相信你們一定對人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了，誰來說一說呢？指名交流。教師小結(jié)：是的，霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的，是非凡的，但是人們崇拜霍金，不僅僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn)，更因?yàn)樗哂蟹欠驳纳懔吞剿骶?。讓我們再來讀讀這段話吧。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信我們每一個都會被不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的霍金深深震撼，此時此刻也一定有許多話要說，或者是想要對霍金說，或者是想要對自己說，也或者是想要對身邊有困難的人說，那么就請大家把想要說的話寫下來。同學(xué)們，命運(yùn)有時會給我們開些玩笑，甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸，但請記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光。只有奮斗，自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。讓我們在霍金的幾句名言中共勉： [幻燈片出示]同學(xué)們，這篇課文為我們描述了一位偉大的傳奇人物霍金。那么，課文是怎么來表現(xiàn)這個人物的精神品質(zhì)的呢？你從中學(xué)到了哪些寫人的方法呢？這篇課文主要是通過三點(diǎn)來表現(xiàn)人物的：[幻燈片出示]作者正是通過這種對比烘托，讓我們真切地感受到霍金那種勇敢頑強(qiáng)的生命力量和孜孜不倦的探索精神。讀來令人深受震撼。而這也是我們在今后寫作中要學(xué)習(xí)的。關(guān)于身殘志堅(jiān)的故事還有許多，老師給大家推薦一些。讀讀這些故事，你也許會有更多的人生感悟。[幻燈片出示]板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金宇宙之王物理天才非凡的科學(xué)家不斷求索生活強(qiáng)者樂觀感恩