20xx-20xx年度第二學(xué)期科研工作計(jì)劃推薦5篇-資料下載頁
2024-11-14 23:53本頁面
【正文】 師職業(yè)規(guī)范，注重培養(yǎng)教師要樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，正確處理個(gè)人、集體、國家的關(guān)系，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，忠誠于人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)(二)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，本學(xué)期根據(jù)地區(qū)教育學(xué)院文件的指導(dǎo)意見，我們繼續(xù)高效課堂建設(shè)，怎樣打造高效的課堂，教師是關(guān)鍵，本學(xué)期學(xué)校通過校本培訓(xùn)，集中教師學(xué)習(xí)王敏琴和諧教學(xué)法，使教師先從觀念上轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代化教育觀念。以課題研究為媒體，促進(jìn)一批科研型教師迅速成長為學(xué)校的骨干。在教學(xué)實(shí)踐過程中，必要的理論指導(dǎo)不可缺少，學(xué)校將通過組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)外地有效的經(jīng)驗(yàn)，以及教師自身所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等途徑，拓寬教師的視野。組織教研活動(dòng)，說課標(biāo)說教材競賽活動(dòng)，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)教育理論，研究教法的積極性，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。(三)、加強(qiáng)課題管理力度，使課題組能有效的實(shí)施課題研究定期召開課題研討會(huì)，及時(shí)反饋研究情況定期研討及時(shí)總結(jié)繼續(xù)搞好課題組之間的課題研究的競賽活動(dòng)，激發(fā)教師的研究熱情教研室第五篇：2011—2012學(xué)第二學(xué)期科研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合《三十五中學(xué)校本研修計(jì)劃》，以提升教師專業(yè)化素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展教育。依托校本研修，以課題研究為切入點(diǎn)，以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，堅(jiān)持常態(tài)科研，關(guān)注學(xué)生，讀懂學(xué)生，研究學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。二、工作目標(biāo)深入開展《“研究型教師”校本培養(yǎng)策略實(shí)踐研究》課題研究，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。繼續(xù)強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，教師區(qū)級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)20%30%，85%的教師擁有或參與“小專題”研究。規(guī)范、高效地做好課題的管理、指導(dǎo)，定期召開科研培訓(xùn)會(huì)及研究成果發(fā)布會(huì)，全面收集、整理、提煉“十一五”科研成果。三、主要工作以《“研究型教師”校本培養(yǎng)策略實(shí)踐研究》課題為牽引，以專題研究帶動(dòng)課題研究，依托校本研修，深入實(shí)踐開展課題研究，并總結(jié)提煉課題成果。積極參加“研究型教師”科研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，資源共享。充分發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用。三月：王暉培訓(xùn)指導(dǎo)《如何撰寫個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》，名師培養(yǎng)對象上交個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，各教研組結(jié)合教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，確定組內(nèi)研修專題。四月：趙莉培訓(xùn)指導(dǎo)《如何撰寫資料綜述》，各教研組完成資料綜述。五月：梁娟培訓(xùn)指導(dǎo)《如何撰寫調(diào)查報(bào)告》，各教研組圍繞研究專題設(shè)計(jì)研究方案及教學(xué)對策，形成教學(xué)策略。以上活動(dòng)由各名師工作室組織開展，并對各教研組上交的材料給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)、改進(jìn)，通過校本研修實(shí)施并跟進(jìn)。開展小專題研究。本學(xué)期校本研修活動(dòng)以自主發(fā)展教育理念為核心，各教研組圍繞區(qū)教學(xué)工作重點(diǎn)“關(guān)注學(xué)生、研究教材”，引導(dǎo)教師把常規(guī)教學(xué)中的“困惑”變成問題，將問題提煉成研究專題，科研主任參與課題研究，變指導(dǎo)者為實(shí)踐者，互助者，積極申報(bào)短周期、小課題的研究，應(yīng)用教育理論解決自己的教育教學(xué)實(shí)際問題，讓教師體驗(yàn)教學(xué)和研究的幸福。以教師個(gè)人自學(xué)、備課組、教研組集體研討為主要形式，充分發(fā)揮校刊、校報(bào)的作用，及時(shí)為教師推薦好的學(xué)習(xí)資料、及時(shí)展出教師的優(yōu)秀教學(xué)成果，通過個(gè)人自主學(xué)習(xí)、名師工作室引領(lǐng)、研究成果發(fā)布會(huì)等多種形式使絕大部分教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)能夠切實(shí)提高對自主發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中身體力行，使大部分教師具有初步的科研能力。利用區(qū)級(jí)學(xué)科立項(xiàng)課題牽動(dòng)策略，有效開展主題研修活動(dòng)。組織教學(xué)主任、教研組長、備課組長和骨干教師認(rèn)真參加課堂觀察和小專題研究培訓(xùn)，落實(shí)校級(jí)培訓(xùn)制度，并結(jié)合具體案例進(jìn)行操作指導(dǎo)，促進(jìn)教師的研究意識(shí)、研究能力和研究水平的提升。做到利用課堂觀察、數(shù)據(jù)說話，指導(dǎo)老師科學(xué)的觀課、議課，走校本研修科學(xué)化、精細(xì)化之路。5月末，在校內(nèi)開展“教育教學(xué)案例征集評(píng)選”活動(dòng)，推出一篇優(yōu)秀成果參加區(qū)級(jí)評(píng)審。6月召開“研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為主題的“教師課題（專題）研究成果發(fā)布會(huì)”。圍繞中山區(qū)第四屆讀書交流會(huì)的主題“研究學(xué)生、讀懂學(xué)生”，以各教研組為單位，4月上旬開展“研究學(xué)生，讀懂學(xué)生，做幸福教師”的校讀書交流活動(dòng)，并推選出兩名優(yōu)勝者參加區(qū)內(nèi)交流。
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