【正文】 問題的根源，教育之中夾雜著溺愛。隨著時間推移和年齡的增長，孩子在校的表現(xiàn)越來越令老師和家長失望，進入初中以來，我們很重視他的學習情況和行為規(guī)范上存在的問題。但對他的問題，母親有時會耐心教育，而父親看不慣，有時就會一頓拳打腳踢、痛罵一頓，但母親比較護短，為其找各種理由開脫。尤其對其學習散漫，好享受生活，愛打扮等問題，母親認為小時侯欠孩子太多，現(xiàn)在應該補償補償。其母親只重視他的學習成績，成績哪怕有一點點進步，都會得到金錢重獎，就在母親這種包庇、縱容下，他更加好享受生活，愛打扮，成績不斷掉隊了，但他善于編出一套套美麗謊言，掩蓋自己，騙取父母信任。三、成因分析根據(jù)譚聰同學在學校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：家庭教育方式不當父母對子女從小引導太少，溝通不夠，教育方式不當。這些對孩子良好行為的形成具有負面作用，由于家庭教育方式不適合孩子的健康成長，家長沒有對孩子在成長過程中出現(xiàn)的實際問題采取及時、正確的教育行為。本身自制力差，老師關愛和教育不夠家庭教育方式的不當，導致他處理事情的原則以自我為中心，周圍的人都要圍繞他轉(zhuǎn)，這就自然導致他的自制力不斷下降，學習能力和學習習慣也就可想而知。加上我們部分老師對這些學生的關愛和教育不夠，往往只要他們不影響其他同學就行，這就使其形成了惡性循環(huán)。四、干預策略多方協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進 講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學生的重要策略。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)其轉(zhuǎn)化“欲速則不達”，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復，正確對待、耐心等待，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。教師教育方式的轉(zhuǎn)變對這樣的學生，在教育時，我盡可能地避免負面教育，更多地信任、鼓勵，積極地評價，讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)其自信心，給他更多的關注和期望，樹立他在學生中的威信。比如積極捐款，為班級主動換水等等都及時給予表揚，甚至放大他的閃光點。轉(zhuǎn)化問題學生要因人而異學生的年齡、性別、個性、喜好不同，他們的品德過錯行為的性質(zhì)和程度也不一樣。沒有一種固定的教育模式對所有的問題學生都管用。因此，我在與他的交往教育中就根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活而獨特的方式、方法進行教育，不一概而論。在取得他的信任的基礎上，先從審美角度幫他克服了好吃，愛花錢，愛打扮的不良習慣；然后是遵守紀律，尊敬師長；最后是良好學習習慣的培養(yǎng)。對于以上目標的實施，實行“小步走，不停步”的戰(zhàn)略，對于他的每一個進步，給予適時鼓勵。對于其不足、尚未達到要求的部分，多給予正向強化，同時給予足夠的耐心。引導他多看到自己的一個個進步，讓他的自尊心、自信心一步步樹立起來。五、教育效果與反思通過近一年的具體工作，該生逐漸端正了學習和做人的態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，學習目的明確，認真努力，學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。與老師、家長、同學能夠和睦相處；考試成績進步明顯。評析: 通過對這一個案的教育分析，我深刻認識到轉(zhuǎn)化問題學生的工作是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學生不僅需要過程，更要教育者奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。我們作為教育工作者應給這些學生更多的關懷，“消防隊員式”的教育工作只能治標不治本。信任和鼓勵遠遠勝于高高在上的說教，我們要有諒解寬容的大度，以愛心去影響學生，關懷學生。引導他們走出“自我圍墻”，只要喚起了他們的自信心，他們學習和做人的進步速度就會大大加快，我們的教育就會收到預期成效。班主任個案題目: 問題學生教育個案分析引導學生走出“圍墻”學校:安師大附屬外國語學校 姓名:引導學生走出“圍墻”問題學生教育個案分析第五篇：問題學生個案分析問題學生個案分析一、個案學生基本情況：某男生13歲，在本案中稱為“該生”。學習成績較差，作業(yè)不能按時按量完成。有口吃，語言較少，孤獨，不能與任課老師溝通，與其他同學關系不那么融洽，對學習失去信心，沒有進取心。二、找出問題的癥結：與該生進行溝通、談心，另外進行家訪，調(diào)查一些學生，分析了產(chǎn)生那些問題的原因：作業(yè)不能按時按量完成主要原因是自己的學習基礎差，有的題目不會做。與老師不能溝通，與其他學生交往不融洽主要原因是自己口吃，說話結不順暢，造成自卑心理，不與別人交往。由于考試成績分數(shù)低，對學習失去興趣，認為自己不行，就不思進取。三、嘗試轉(zhuǎn)化對策：針對問題的原因我進行了以下轉(zhuǎn)化對策:我與家長聯(lián)系利用有效的契機以及他的閃光點進行賞識教育。中心學校舉行第六屆冬季體育運動會，該生參加了比賽，取得了第三名的成績。于是我鼓勵他：“你是能干的孩子，在學習上經(jīng)過努力你學習肯定有進步?！弊屍錁淞W習信心，找到自我，提高學習興趣。與任課教師聯(lián)系對該生進行關愛、幫助。在課堂上，鼓勵該生積極主動地回答問題，哪怕回答是錯的，只要能有勇氣回答就可以了，從而培養(yǎng)他的語言表達能力。在小組學習過程中，讓該生能夠在組內(nèi)與學生進行交流，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識。利用課余時間，聯(lián)系任課教師給該生進行開小灶，給與補缺補差，夯實學習基礎，提高學習能力，明確學習目的，使他積極主動學習。教育全班學生不要歧視該生，要在學習和生活中幫助他、關心他。在班級、學校開展的各種活動中，我和學生們讓該生每次有參與和展示的機會，不因口吃造成自卑的心理情緒，不表達自己的想法，不參與活動，不與別人交往。鼓勵其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。四、轉(zhuǎn)化結果：現(xiàn)在該生學習成績雖然不是那么理想，但有了進步。上課能夠主動回答問題。能夠積極參加各項活動，主動與其他學生交往，與同學關系比較融洽。學習不懂的問題能夠主動地問老師，學習的積極性、興趣提高了。上學期末該生被評為學?！疤厣脤W生”。五、問題學生轉(zhuǎn)化的認識：通過該問題學生的嘗試轉(zhuǎn)化使我認識到：問題學生只要教師們有愛心、傾心、關心、細心、耐心，問題學生會“枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上?！?br />