【正文】 有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現(xiàn)情境。以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境。以音樂渲染情境。以表演體會情境,激勵學(xué)生的情感,調(diào)動學(xué)生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習(xí),鼓勵大膽創(chuàng)新,勇于實踐,培養(yǎng)學(xué)生的個性。對于取得一定成績的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng),對個別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。改變單一的課間操,作為體育教師,與學(xué)生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學(xué)生自己的興趣愛好,重視學(xué)生參與性,娛樂性、合作性,學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織,讓課外活動真正成為學(xué)生的樂園,學(xué)生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發(fā)展。四、全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變,做到評價不僅僅局限于運(yùn)動技能,更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,參與意識、情緒姿態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素,考慮到學(xué)生生長發(fā)育個體差異等情況,淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響,消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力,進(jìn)行全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既有教師評價,也有學(xué)生自評、互評。從而提高課堂質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)體育常識,運(yùn)動素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進(jìn)行評價。將百分制改用優(yōu)、良、及格和待及格,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助學(xué)生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,從而達(dá)到全面地評價學(xué)生的體育成績,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。五、結(jié)束語通過實踐,學(xué)生對體育活動的興趣有明顯地提高,有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,發(fā)展學(xué)生的個性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實踐能力,把“放羊式”的教學(xué)變成快樂體育,讓學(xué)生在吃苦耐勞中體驗成功的快樂。第五篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 陜西省西咸新區(qū)秦漢新城周陵蘇陳寨小學(xué) 蘇靜現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖象、聲音、動畫、文字于一體，將其恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓展學(xué)生的思維空間，也使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。使想象的內(nèi)容變得直觀，抽象的的內(nèi)容變得簡單，枯燥的內(nèi)容變得有趣。課堂因此變得生動充滿活力。《新課標(biāo)》要求“現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具?！边@就使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)數(shù)學(xué)過程中非常重要的工具。我們作為教師，應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使其發(fā)揮最大的作用。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生掌握知識。小學(xué)心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生都是形象性思維方式，直觀性的東西他們?nèi)菀捉邮?，容易理解記憶。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中就給我們幫了大忙，本來課本中一些比較抽象難以理解的東西，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將他們變成直觀，易于理解的東西，幫助學(xué)生理解記憶。例如：在教學(xué)長度單位時，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段將其制作成直觀的課件，學(xué)生就象進(jìn)入實際中一樣。我們可以將大橋，旗桿，樹木，衣柜，房子等需要學(xué)生想象的東西都“搬”到課堂上來，讓學(xué)生能直觀地感觸到這些東西，有利于學(xué)生正確的估測。再如：小學(xué)一年級教材中“購物”時，我們就可以將超市中購物的一些片段“搬”到課堂中來，或制成動畫式的課件，讓學(xué)生直觀地感受購物的過程，學(xué)生便有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生深刻的理解記憶知識。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)它集圖象聲音動畫文字于一體，將一些枯燥的知識豐富的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的“搭配中的學(xué)問”有這樣一道題，是讓學(xué)生探究搭配衣服的方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生也能搭配出來，但是如果用課件將這道題目呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會直觀的、自主地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師把每次搭配的衣服都一一展示出來。這樣后者就貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生引入到具體的生活情境，學(xué)生看著動畫，在多種感官活動中，自主提取數(shù)學(xué)信息，從而引發(fā)學(xué)生的思考。這就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中可以為課堂教學(xué)節(jié)省好多時間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時間，從而為鞏固練習(xí)節(jié)省下大量的時間，無形中提高了教學(xué)效率。例如：我們在教學(xué)一年級教材中的“加與減“這一段知識時，需要許多練習(xí)題，要是讓老師上課時寫在黑板上的話，就會占用太多的時間。如果我們事先將其制作成多媒體課件，學(xué)生練習(xí)時，我們只要一點鼠標(biāo)，就會出現(xiàn)正確答案，我們再給它配以掌聲，這樣就不會使學(xué)生因為大量練習(xí)而覺得枯燥，毫無興趣。相反，一點掌聲就會給學(xué)生以鼓勵，提高學(xué)生的自信心。我們還可以把習(xí)題制作成“巧解密碼”、“采摘智慧果”“小猴過河”等形式，不僅提高了學(xué)生的計算能力，而且達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些本來十分抽象的知識直觀化，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生愛學(xué)，老師省心。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“時，我們可以制作一些有趣的課件幫助學(xué)生理解。像制作一個兩頭燃燒蠟燭的平衡裝置，先是一頭點燃，看其是否平衡，再看兩頭點燃會怎樣。船的兩頭站人；天平兩端放砝碼等。這樣的教學(xué)既有趣又能幫助學(xué)生理解記憶知識。又如：在教學(xué)三年級教材中“年、月、日”時，可以在導(dǎo)入新課時播放這樣一組動畫：兩個小朋友在對話，甲說：“我今年9歲了，今天是我的第9個生日。”乙說：“我也9歲了，可是為什么我只過了兩個生日？”這時學(xué)生可能也產(chǎn)生了這樣的疑問，老師就可以馬上問：“同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你就知道了?！边@樣，教師順勢導(dǎo)課，學(xué)習(xí)也興趣萌生。五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的視野。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將學(xué)生平時不常見的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識，另一方面又讓學(xué)生了解了許多的課外知識。像我在農(nóng)村工作，面向的是廣大的農(nóng)村學(xué)生，所見的東西有限。為此，我們要盡量拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面認(rèn)識我們生活的這個世界。例如：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中“可能性”這部分，就有一道題目，問：下面的城市冬天下雪嗎？要求學(xué)生用“一定”“很少”“可能”說一說。課本中有三張圖片，一張是武漢，一張是三亞，一張是哈爾濱。作為農(nóng)村的學(xué)生很多根本就不知道這三個城市的氣候特征，怎么能完成這道題目？這時，我們可以搜集一些相關(guān)的圖片及資料，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會明白哪里應(yīng)該用“一定”，哪里應(yīng)該用“很少”，哪里應(yīng)該用 “不可能”。不但使學(xué)生學(xué)會了知識，而且增長了見識，開闊了視野?！敖逃畔⒒切畔r代教育領(lǐng)域掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)的必然產(chǎn)物。”現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是豐富了學(xué)生的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有了十分重要的地位，但是我們要清楚的認(rèn)識到它不是唯一的教學(xué)手段，我們要在適當(dāng)?shù)臅r候選擇性的使用，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。