【正文】 復(fù)習(xí)1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。二、書寫生字1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）3．學(xué)生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學(xué)說一說占格位置。4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？5．請學(xué)生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生評議。7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。8．學(xué)生書寫“日、月、火”三個字。9．學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。10．如果學(xué)生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。三、鞏固練習(xí)1．學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。四、課后練習(xí)學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。五、課堂小結(jié)教學(xué)反思：對韻歌教學(xué)目標：，認識3種筆畫。，提高學(xué)生識字能力。，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學(xué)重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。教學(xué)難點：正確書寫3個字。教學(xué)準備：生字卡片，小黑板教 法：培優(yōu)輔差學(xué) 法：小組合作教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。二、讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。，其他同學(xué)幫助解疑。，相互糾正讀音。，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確? ，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。三、學(xué)習(xí)生字。，比比誰讀得好。，順讀，逆讀，打亂讀。，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。四、了解字義。，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。五、記憶生字的字形教學(xué)反思：第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。二、書寫生字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)，師問：你們認為哪個字難寫?(水)?。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)。教學(xué)反思：我說你做教材解析這是本冊教材的第一次口語交際，以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學(xué) 生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游 戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不 強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗 大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。教學(xué)目標。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。，感受交流的快樂。教學(xué)建議一、了解游戲名稱和規(guī)則 出示課題，可以讓學(xué)生先說說“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你做”連起來 的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個，做動 作的人可以一個或多個。二、發(fā)指令練習(xí)發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗“大聲說”該用 多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見?？梢越處熛仁痉叮僮寣W(xué)生練習(xí)，如教師發(fā)指令，讓聽見的學(xué)生舉起手：“全體起立?！薄澳型瑢W(xué)坐下?！苯處熞袅恐饾u增大，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大 的音量才是合適的。學(xué)生練習(xí)時，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關(guān)注個別膽小、說話 聲音比較輕的學(xué)生，多給予表現(xiàn)機會，多鼓勵，增強說話的自信心。三、開展游戲，辨別對錯，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請你抬起一條腿”。指令對抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求，抬左腿、抬 右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時，可讓學(xué)生看圖辨一辨，說說哪 個小朋友做對了，哪個小朋友做錯了，再分析動作做錯的原因：可能是聽的小朋友沒有注 意聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。在分析錯誤原因時可以采用貼圖標 的方式，適時出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個學(xué)生來發(fā)布指令，其他同學(xué)做動作，再說說自己做對或做錯的原因。，落實要求。這是落實“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些游戲內(nèi)容，在反復(fù)游戲的過程中進行強化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”，可讓說的學(xué)生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學(xué)都聽見，但切 忌大聲喊叫。單個指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子?！薄罢?你拉拉小耳朵?！币部珊屯篮献髯?，如，“請和同桌握握手。”“請對同桌笑一笑。”還可 指向其他事物，如，“請你看黑板?！薄罢埬銓χ巴庾鲆粋€鬼臉?！保柟桃?。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含 3 個指令，需要做 3 個連續(xù)動作，且要有一定的順序。從 1 個指令到 3 個指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下?！薄罢?把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正。”再完成 3 個指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學(xué)生把指令聽完整再做動作。借助游戲，還可開展互動交際。游戲結(jié)束后，教師可 以引導(dǎo)學(xué)生對彼此的表現(xiàn)給予評價，也可以針對不足，真 誠地提出改進的意見和建議。四、實踐活動“我說你做”的游戲。“我說你做”的游戲。教學(xué)反思：語文園地一教學(xué)目標和教學(xué)建議本次語文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生 活，拓展學(xué)習(xí)。板塊整合教學(xué)。“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時，可先讀讀數(shù) 字詩，學(xué)寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生 了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生唱兒 歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊 密聯(lián)系。拓展學(xué)習(xí)?！叭辗e月累”編排的古詩，有的學(xué)生已會背誦，讓會背誦的學(xué)生作背誦展 示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。識字加油站，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不 見”。，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5 個生字，可以出示5 個生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后 捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫。字詞句運用?？梢宰寣W(xué)生自己先讀一讀 3 組生字。朗讀時，注 意觀察每組漢字字形的不同之處。說說自己用什么方法來記住這 3 組漢字。如，加 減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。?。請一名學(xué)生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，教學(xué)反思：書寫提示：，讓 學(xué)生示范演示，教師特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一 寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離?！?，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關(guān) 鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。日積月累：，引導(dǎo)學(xué)生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、白毛、紅掌）。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等 方式進行正音，把古詩讀好。，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。可以通過教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。和大人一起讀“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密 切配合才能有效開展。建議在開學(xué)之初，教師利用家長會的時 間，將本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個欄目的編 排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指 導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。教學(xué)反思：快樂讀書吧教學(xué)目標：。，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。教學(xué)建議充分發(fā)揮 4 幅場景圖及提示語的作用。它們對課外閱讀的引導(dǎo)有不同的指向，教學(xué)時 在問題設(shè)計和引導(dǎo)討論時，需有所側(cè)重。圖一：親子閱讀的場景，“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”交流時，要重在 對“經(jīng)常”“和爸爸媽媽一起讀”“有趣”“故事書”等關(guān)鍵詞語的生活化理解。要從入學(xué) 前的“聽”爸爸媽媽講故事，引導(dǎo)到上學(xué)了和爸爸媽媽一起“讀”故事書。并通過畫面的 觀察，感受親子閱讀的溫馨、快樂。圖二：給伙伴講故事的場景。交流時，要重在對閱讀收獲的充分展示。通過閱讀，學(xué) 會講故事只是其中一種收獲。會背兒歌和童謠，在閱讀中認識漢字等，都是閱讀的收獲。重在分享課外閱讀帶來的收獲，體驗成就感。圖三：在書店看書的場景?！爸苣?，點明了課外閱讀的時間，“書店”，點明了課外 閱讀的地點，“圖畫書”，點明了閱讀的內(nèi)容。交流時，圍繞這三個方面，討論課外閱讀還 可以就什么時候在什么地方讀什么書等問題，讓學(xué)生結(jié)合實際，集思廣益，為課外閱讀的 開展拓展渠道。圖四：一起學(xué)習(xí)拼音的場景。重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的期待，要讓學(xué)生明白，學(xué)了拼 音就能借助拼音認識漢字，認識了漢字就能讀更多的書，從而激起學(xué)生學(xué)拼音的熱情?！翱鞓纷x書吧”的學(xué)習(xí)，比其他課文更注重對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)。教學(xué)時，要注意聯(lián)系 生活，切實指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個場景里，教材里展示的只是“我會講很多故事”，其實識字、背兒歌等也都可以通過課外閱讀達到 目標。再如，第三個場景提到的閱讀地點只是書店，圖書館、閱覽室等也都可以讀書，這 樣就打開了學(xué)生的思路。建議有條件的班級可以把教室一角布置成一個小小班級“快樂讀書吧”。每個學(xué)生帶 一本書來，作為閱讀資源，定期更換一次。學(xué)生可以自主地選書閱讀，教師每周也有意識 地抽一定時間，從中選一本書，開展師生共讀一本書的活動，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，真正發(fā)揮“快樂讀書吧”的作用。教學(xué)反思：第五篇：小學(xué)語文第八冊教案有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。【學(xué)習(xí)重點】使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化?！緦W(xué)習(xí)難點】貝多芬感情變化的原因?！窘虒W(xué)準備】生字詞卡片、多媒體課件【教學(xué)時間】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學(xué)167。1）課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機教學(xué)最后一小節(jié)）過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？二、直奔重點，體會樂曲的意境。文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？出示167。9：（指名讀課文）（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。（相機出示課件）月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌（3）分清事物與聯(lián)想：這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文167。9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）（5）系統(tǒng)練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說——（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？三、追根溯源，了解人物的心境。如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：學(xué)生分小組研讀167。2——167。8引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？板書：一分觸動十分感動萬分激動（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）★練說：五、課外延伸：教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一