【正文】 搞錯了！這里遙招手的遙什么意思？（板書：搖、遙）清楚了？讓我站遠點再來問！喂，請問大王莊怎么走?。空?、搖 怎么還是搖手！詩中怎么說的？遙招手！什么是“招”手？上下擺動叫招?。◣熓痉叮┬『⒄惺致啡巳ジ墒裁?？什么是搖？左右擺動叫搖！搖手多 沒禮貌呀！現(xiàn)在真清楚了吧？對話這太陽！毒辣辣的，大中午的，熱死了！不問不行啊，還得問清楚！要不然，走到晚上，我也見不到好友呀！好，讓我再問一次！喂，請問大王莊怎么走?。浚ù舐暎┪覄偛藕澳隳敲撮L時間，你為什么總不理我啊？他為什么不理我？哦，原來是怕把魚兒嚇跑，所以不應(yīng)人（投影、板書：不應(yīng)人）??！他應(yīng)該用個什么姿勢?。亢冒?，我聲音小點，喂，請問大王莊怎么走？（聲音小些）我真不知道他怎么想的？請問大王莊怎么走？（聲音再小些）,不行啊，你得告訴我，不然我天黑了也見不著我朋友啦！你聲音小些告訴我，往東還是往西？好，知道了！知道了！謝謝，謝謝！哎呀，這個釣魚的小孩可真有趣，半天沒釣著一條魚還這么認真！哎，我得把它記下來，《小兒垂釣》唐，胡令能，（師范讀），一起來！四、練筆，書寫畫面剛才，我們一起想象了小兒垂釣中的兩個畫面，一個是學垂綸，一個是不應(yīng)人（手指板書：學垂綸、不應(yīng)人)你最喜歡哪個畫面呢？喜歡第一個的舉手！喜歡第二個的！好，請大家結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把你喜歡的這個畫面用自己的語言寫下來，看誰寫得最有趣！點評五、作業(yè)今天，我們一起學習了一首有趣的描寫兒童生活的詩，同學們不僅能理解、讀好他，還能展開想象把詩中的畫面寫下來，真好。老師這兒還有一首描寫春天里，小朋友放風箏的詩，想聽嗎？聽老師讀！師范讀詩中的紙鳶是什么意思？課后，同學們可以一邊放風箏，一邊吟這首小詩，有興趣的同學還可以仿照今天的模式，展開想象，將詩里的畫面寫一寫！篇五：小兒垂釣 教案《小兒垂釣》教案設(shè)計一、前文導(dǎo)入，揭示課題。師：同學們，你們喜歡釣魚嗎? 常常是跟誰去釣魚？今天，有一位唐朝詩人想帶我們?nèi)ニ呎J識一位小朋友。你們知道這位詩人是誰嗎？（學生齊答：胡令能）作者簡介，出示課件，找學生讀，注意表揚語。唐朝詩人，他的詩語言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕4首。師：今天我們就來學習其中的一首。（出示圖片）誰能告訴我，他在干什么？（學生答：釣魚）那么用四個字概括就是??出示課題、齊讀課題、理解課題：你們看到了一幅什么樣的畫面？小兒：小孩兒 垂釣：釣魚。指導(dǎo)垂、釣（1）“垂”字的“橫”比較多，寫的時候也有講究：中間這一橫寫得稍微長一些，字就站穩(wěn)了；睡，錘（2）“釣”字這里面是一個點兒。垂釣就是釣魚的意思，魚線、魚鉤從魚竿上垂到水里，靜靜地等著魚兒的上鉤。釣魚可是一門學問，詩人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！師：現(xiàn)在我們就一起來學習這首詩。學習最可貴的品質(zhì)是學會疑問，提出的問題越多，學習的收獲就越大。那么，看到這個課題，你有什么疑問？（學生質(zhì)疑，教師重點羅列。）他是個什么樣的小孩兒？他是怎樣釣魚的？他釣魚時發(fā)生了什么？ 生：外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？??（教師歸納）師：這些問題有的可以從詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。（疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。二、朗讀古詩，學習生字。自由朗讀古詩。找學生朗讀，教師帶讀，先讀前四個字，學生讀后三個字，再交換。學生齊讀古詩，注意朗讀的節(jié)奏。押en韻蓬頭稚子／學垂綸，側(cè)坐莓苔／草映身。路人借問／遙招手，怕得魚驚／不應(yīng)人。三、理解詩句，感悟詩意。讀完古詩，你仿佛看到了什么，能用自己的話來說說嗎？結(jié)合圖片一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子在池塘邊學釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢師：我們說了這么多，詩人只用了四句詩、32個字就寫出了這么有趣的畫面，這就是中國古詩精煉的魅力。來，我們一起再欣賞一遍。理解“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”——小孩兒的認真專注理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人”——小孩兒的天真可愛 現(xiàn)在，你們能說說這些詞的具體意思嗎？蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的稚子：小孩子 垂綸：垂釣，釣魚 莓苔：野草映：掩映，遮掩遙：遠遠地 綸：垂釣用的絲線 借問：向人打聽，指有禮貌地問怕得：生怕，唯恐 應(yīng)：應(yīng)答說說詩句的意思。找學生回答，教師總結(jié)。四、教師質(zhì)疑，賞析詞語，感悟詩句。師：從“蓬頭”看出了什么？生：蓬頭是說小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點蓬松零亂師：我們可以想象：這小孩兒可能早早就起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩什么心情、性格？生：急切、純真師：（教師做動作）側(cè)坐不是這樣的一本正經(jīng)地端坐，而是這樣隨意地坐。是一個很悠閑的姿勢！我們想象一下，或許小孩已經(jīng)長時間地坐在這兒，感覺有點累了，他得換一個感覺舒服的姿勢。師：從圖中我們可以看出小孩子坐在一塊長滿草的地方，他為什么不選一個更干凈的地方呢？生：他故意尋找一塊長滿草的地方，認為這樣不容易讓魚兒發(fā)現(xiàn)。師：“草映身”（出示圖片）河邊長著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧。師：小男孩為什么遠遠地“招手”（不是“搖手”）而不是直接回答？他只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）生：他怕出聲會把魚嚇跑，而且不是不回答，而是希望路人走近些，他可以輕聲回答。師：現(xiàn)在我們再來讀讀整首詩，注意讀出其中的情趣。五、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。自由背誦，分別找一位男生、女生上黑板默寫。師：（將一人默寫的“綸”改為“釣”）“垂綸”指釣魚用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說“學垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。如果是“學垂釣”，詩歌就變?yōu)椋号铑^稚子學垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。古詩講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。(押en的韻)拓展積累，請學生回憶自己背過的關(guān)于兒童的詩句。師：剛才我們通過抓詞語、想畫面、品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！古詩中描寫童趣的詩還真不少，除了白居易的《池上》，還有人能說出關(guān)于兒童的詩句嗎？生：袁枚《所見》牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。高鼎《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。楊萬里《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。賀知章《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。杜牧《清明》清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。第五篇：《小兒垂釣》教案[定稿]一、看圖導(dǎo)入：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題： ,.j借助插圖學習生字“垂”, “釣” ：胡令能二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。師 ：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！，讀正確，讀通順：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。（２）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。：生劃節(jié)奏，標重音。三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學生通過多種方式理解詩意。（1）學生反復(fù)讀句子理解。（2）同桌互相討論理解。（3）看插圖理解。（4）一邊表演一邊讀理解。自由讀，同桌互相背誦。四、讀，聽，畫結(jié)合，體會詩的意境（１）輕聲美讀詩歌。（２）閉眼聽錄音，想畫面理解（３）給詩歌配上美麗的圖畫。五、指導(dǎo)寫字：，觀察找出難寫的字。.指導(dǎo)學生寫難字，擴詞。六、作業(yè)：