【正文】 教師才不會落伍于新的時代，才能擔(dān)當(dāng)起歷史賦予的使命。一、愛心班主任的愛心就是全心全意地愛每一個學(xué)生，對每個學(xué)生，要普愛而不是偏愛，要嚴(yán)愛而不是寵愛，要恒愛而不陣愛，要實(shí)愛而不虛愛。對他們要像春天般的溫暖，切實(shí)做到循循善誘，誨人不倦，潤物無聲，在人格上尊重他們，在思想上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他們，在生活上關(guān)懷他們?！薄耙磺袨橹鴮W(xué)生，為著學(xué)生的一切”，我們?yōu)閹熣呱夏馨萏斓厝f物，難道就包容不下與自己朝夕相處的學(xué)生？陶行知先生人育才校長是，用“四顆糖果”教育學(xué)生的事例，之所以成為教育史上的一個經(jīng)典范例，不就因?yàn)樘绽嫌幸活w教育家的?！皭邸毙?，自然這愛心的內(nèi)涵就是對學(xué)生的慈愛與嚴(yán)愛。l、在日常生活中像母親一樣要有慈愛如果說愛是一條河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師宜以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識為路燈，以清明的才智為護(hù)攔，惟有如此．學(xué)生站在這座橋上才會自然而然地對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而熱烈的體驗(yàn)。在教育過程中，教師如果對學(xué)生有一種母愛，則會使學(xué)生感到“忠言利行而不逆耳，良藥利病而不苦口”。要把這種愛撒播到每—個學(xué)生心里，善待每一個學(xué)生，不會因?yàn)閷W(xué)生成績好壞與家庭背景的不同高看或歧視學(xué)生，尤其是那些成績暫時落伍、行為習(xí)慣有些頑皮的學(xué)生，對他們不但不歧視，反而更要關(guān)心他們，甚至偏愛他們，“感人深者莫過于請”，教好每一個學(xué)生是教師的天職．教師不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友，應(yīng)把學(xué)生喜怒哀樂放于自己心間。在行為規(guī)范訓(xùn)練中像父親一樣要有嚴(yán)愛 愛并不等于溺愛，沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有約束，不是教育；不會自制，不能成入。學(xué)校的“小太陽、小王子、小公主”在從“無軌”到“有軌”，從“無規(guī)矩”到“有章法”，必須進(jìn)行嚴(yán)格的行為規(guī)范訓(xùn)練。在這給“野馬上籠頭”的過程中，除了用愛感化外，教師還應(yīng)給學(xué)生點(diǎn)“厲害”，像嚴(yán)厲的父親一樣對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，“養(yǎng)之不教父之過，教之不嚴(yán)師之惰”，此時，松之一毫，謬以千里；松之一絲，怠害無窮；松之一時，誤之終生。只有嚴(yán)師方能出高徒，只有以嚴(yán)教育，方能培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。二、耐心做好班主任工作，必須具有超人的耐心，要善于駕馭自己的感情，要有“宰相肚里能撐船”的容人氣度，要能夠在對學(xué)生特別是差生的反復(fù)教育轉(zhuǎn)化過程中，耐住性子，摸清病因，對癥下藥。只有這樣，才能使班主任獲得學(xué)生的信任和尊敬，也使學(xué)生有了自信、自尊。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，切忌簡單粗暴地諷刺、挖苦，而是要耐心地說服，并曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的積極情緒，“人非圣賢，孰能無過，”對于偉人尚且如此，更何況小孩子呢？學(xué)生在成長過程中從“無知”到“有知”，從“不懂”到“懂”，犯點(diǎn)小錯誤是很正常的現(xiàn)象，而教師應(yīng)該正確對待這些錯誤，幫助改正。而幫助改正錯誤并不是一朝一夕、輕而易舉的事，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，這就是我們教育的規(guī)律。在糾正錯誤的過程中，基于兒童的特點(diǎn)，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的耐心，不管學(xué)生頑皮到何種程度，不管學(xué)生怎樣的一而再、再而三地犯錯誤，屢教不改，教師該“嘮叨”時就應(yīng)“嘮叨”，教育“顧固不化”分子不能失去信心，不能說那個學(xué)生是“朽木不可雕也”，因?yàn)榍疤K聯(lián)大教育家贊可夫說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不得法的教師?！比⒑阈谋娝苤嘀魅问恰疤煜伦钚〉闹魅?，但肩負(fù)著最大的責(zé)任”，它擔(dān)負(fù)著全班多個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想能否健康發(fā)展的職責(zé)。而不同的學(xué)生就有不同種性格、不同種思想，每一位學(xué)生無論在哪一方面都存在著很大的差異性。特別是小學(xué)高年級正在邁入青春期，處在這一階段的學(xué)生，他們心理的變化十分微妙，而且很容易受外界因素的影響，情緒波動比較大，他們的性格發(fā)展具有不穩(wěn)定性。因此，在班級管理和教育過程中，就要求班主任教育工作要持之以恒，能夠從學(xué)生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，及時展開教育，學(xué)生教則改之，再犯再教，要有“屢教”方能“改正”決心，切實(shí)把問題扼殺在萌芽狀太之中。反之，如果等問題明顯暴露出來之后，再匆忙疲于應(yīng)付，就容易錯失教育良機(jī)。因而班主任要做到“事事都管，一管到底。”我認(rèn)為只有意志堅(jiān)定，有了恒心，干任何事件才能一帆風(fēng)順，要相信“人生只有在坎坎坷坷中走來，你才會感到充實(shí)有活力”。四、誠意班主任工作過程中，肯定會遇到磕磕絆絆，或許學(xué)生“不聽領(lǐng)導(dǎo)”，或許學(xué)生“抗旨不尊”，但教師的職責(zé)告訴我不能讓學(xué)生“放任自流”更不能“棄而不管”。俗話說“心誠則靈”，只要我們有誠意，相信冰雪也有融化的一天。五、創(chuàng)意社會進(jìn)入信息時代，學(xué)生中時不時地就會冒出一個追星族，一個小網(wǎng)蟲，或者一個小球迷。傳統(tǒng)的圍追堵截已收效甚微！因?yàn)槿魏稳硕紵o法阻止學(xué)生對新鮮事物的向往和好奇。新時期的班主任就要適應(yīng)時代潮流，適應(yīng)少年兒童的心理，不斷給自己充電，有創(chuàng)意地解決新問題。比如：組織學(xué)生建立主題綠色網(wǎng)站，并定期更新，學(xué)生們既過了網(wǎng)癮，又學(xué)習(xí)了知識，又陶冶了情操。使學(xué)生明白：網(wǎng)絡(luò)是工具，不是玩具。實(shí)踐告訴我們，班主任工作需要愛心、耐心和恒心，愛心是班主任工作的基礎(chǔ)，耐心是班主任工作的前提，恒心是班主任工作的關(guān)鍵。也需要誠意和創(chuàng)意，誠意是班主任工作的保證，創(chuàng)新是班主任工作的動力！我們知道，不是所有的好車叫“奔馳”，但“奔馳”一定是好車。同樣，不是優(yōu)秀班主任都依靠“三心二意”，但是堅(jiān)持做到“三心二意”的班主任一定能成為優(yōu)秀的班主任！班級管理的幾點(diǎn)模式【作者】李宗舉 高春紅【機(jī)構(gòu)】 265709山東龍口市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！菊?班級管理工作向來是學(xué)校管理工作的重中之重，班級管理質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的效果。如何使班級管理工作做到時效性、有序性，從而更好地完成班級管理目標(biāo)。我在實(shí)踐中總結(jié)出了三種班級管理模式?！娟P(guān)鍵詞】 班級管理 管理模式班級管理工作向來是學(xué)校管理工作的重中之重，班級管理質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的效果。如何使班級管理工作做到時效性、有序性，從而更好地完成班級管理目標(biāo)。我在實(shí)踐中總結(jié)出了三種班級管理模式。模式一：“看管”式“看管”式管理模式，是一種初級的管理模式，其管理要旨就是“嚴(yán)、靠”，屬于被動應(yīng)付式管理。這種管理模式大多被初當(dāng)班主任者所采用。學(xué)校的新班主任，大多為剛踏出校門不久的學(xué)生，他們各種管理經(jīng)驗(yàn)都為零，所以對班級管理缺少明確的思路，對可能出現(xiàn)的問題缺乏預(yù)見能力。班級管理中往往是學(xué)生問題成堆，為了保證教育教學(xué)秩序，班級工作只能靠“看管”。在“看管”的過程中教師為了能在短時間內(nèi)鎮(zhèn)住學(xué)生，樹立威信，都會采用高壓政策，一切從嚴(yán)，使學(xué)生俯首貼耳，敬而遠(yuǎn)之。這種班級管理模式短時間內(nèi)會取得較好的效果，但是時間一長，學(xué)生肯定是“壓而不服”，按下葫蘆起了瓢，弄得無法收拾。同時在“看管”的過程中班主任也必須事必躬親將全部心血和精力都投注在學(xué)生身上，早出晚歸地“靠”在班級里，檢查學(xué)生自習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、上操情況，甚至有的班主任還要負(fù)責(zé)教室每天的開門、鎖門，學(xué)生自覺性差，一剡也離不開老師。班主任在的時候，他們一個個都守規(guī)守紀(jì)，班主任一走馬上鬧翻了天，會直搞得你焦頭爛額，疲憊不堪。另外這種“看管”式的管理模式，解決問題的方式也是一種“亡羊補(bǔ)牢”式解決法，即班主任總是在班級管理出現(xiàn)問題后，才知道根據(jù)問題采取具體的解決措施。所以無論班主任解決問題的速度如何迅速，都會給班級管理帶來一些不必要的損失。也正是鑒于以上原因，所以此法僅為新班主任或班級成建之初所采用。模式二：“法治”式“法治”式的管理模式，是一種比“看管”式高級的管理模式，其管理要旨就是“以制除惡揚(yáng)善”，屬于一種預(yù)防式管理。這種管理模式大多為過渡階段班主任者所采用，經(jīng)過第一階段的磨練，班主任對班級中學(xué)生常會出現(xiàn)的問題、可能會出現(xiàn)的問題大都了如指掌。同時他們在經(jīng)歷了諸多的挫折之后也積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)認(rèn)識到一味的靠“看管”是很難把工作做好，于是他們開始尋求章法，所以他們會站在管理者的角度，制定一些班級制度用以壓制、打擊和預(yù)防他們認(rèn)為“惡”的行為，鼓勵、扶植他們認(rèn)為“善”的行為。但這種教育方法仍然是一種被動管理的方法，學(xué)生仍然處于被動接受管理地位，其主動成長、自主教育的積極性無法得到充分發(fā)揮，教育的效果也會大打折扣。另外管理實(shí)踐也證明，再多的制度和條款都是不夠的，規(guī)定不完所有的事情，正所謂“如果制定了一百條法律，也就制造了一百零一個漏洞”。工作中又會不斷產(chǎn)生一些無法定時、定量、定向且難以準(zhǔn)確預(yù)計(jì)的突發(fā)事件，這些突發(fā)事件是很難明確和制度化的，只能靠班主任的隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。而教師在管理過程中一味的“嚴(yán)于執(zhí)法”，可能會在不經(jīng)意間忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，不分青紅皂白就繩之以紀(jì)律。因此學(xué)生會把老師當(dāng)做敵人，在內(nèi)心對老師形成逆反心理，把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，最終形成了嚴(yán)重的師生對立，以至于“令行不止”。所以此法也不為班主任們所廣泛推行，僅為班級過渡階段才被大多班主任所采用。為了使“法治”的管理模式更具實(shí)效性，避免因強(qiáng)制造成的對立局面，班主任要學(xué)會在法制管理中適當(dāng)給學(xué)生以民主，將權(quán)利下放，讓學(xué)生結(jié)合班級實(shí)際共同商討班級管理策略。如此制定的班級制度就會被學(xué)生所接受和認(rèn)可，班級管理也自然會“令行禁止”。同時隨著學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校要求等實(shí)際情況的變化，班主任還要及時組織學(xué)生對班規(guī)及時作出調(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化和學(xué)校管理的中心工作。這樣，學(xué)生即使偶有什么過錯，也會即時做出調(diào)整，從而不斷進(jìn)步。在這種民主式的法治管理下，班級內(nèi)師生關(guān)系才會日趨和諧，紀(jì)律秩序才會日趨平穩(wěn)，班主任在班級管理中才能體會到相應(yīng)的育人之樂，所以建立在民主基礎(chǔ)上的“法治”管理模式為當(dāng)前眾多優(yōu)秀班主任所廣泛采用。模式三：“自治”式“自治”式管理模式即為教師的“無為而治”，是班級管理的最佳狀態(tài)，是眾多班主任所夢想的境界，然而真正能達(dá)到這一境界者確是寥寥無幾。因?yàn)榻處煹倪@種“無為而治”也并非教師簡單的放手，對班級不聞不問，一切由學(xué)生自主治理，而是教師適時“有為而治”，其管理要旨就是“在適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)中集成管理力量”，核心主旨是“治于心”。這一階段班主任在管理上著重創(chuàng)設(shè)和諧的、積極向上的氛圍，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行人文教育。創(chuàng)建自己的班級文化，讓積極遵守紀(jì)律、顧全大局的精神融入到學(xué)生的生命之中。“班興我榮，班衰我恥”，從而使學(xué)生自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣。班級管理達(dá)到這種境界后，學(xué)生會自發(fā)自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己將來的人生有明確的定位和清晰的發(fā)展方向，并且向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，做出自己最大的努力。學(xué)生個個都奮勇爭優(yōu)，班級環(huán)境進(jìn)一步和諧，和諧的環(huán)境帶來學(xué)生們更大的發(fā)展動力，從而形成良性循環(huán)?？傊嗉壒芾淼娜N模式是具有遞進(jìn)性的，最高的境界即“自治”式的管理模式也不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過一個從“有為”到“無為”的過程。這就要求我們班主任在遵循教育規(guī)律、順應(yīng)客觀形勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在不斷提升自己管理境界的同時，巧妙地運(yùn)用各種手段管理和規(guī)范學(xué)生，努力做到進(jìn)退恰到好處，最終達(dá)到班主任輕松、學(xué)生自覺的良好班級狀態(tài)。班主任工作之“四大法寶”【作者】梁鳳慶【機(jī)構(gòu)】 547100廣西環(huán)江毛南族自治縣第一中學(xué)【摘要】 眾所周知，班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任無時無刻不在影響著學(xué)生，在一定程度上，班主任工作直接影響著學(xué)校工作的成敗。做一個優(yōu)秀的班主任、建設(shè)一個好的班級，應(yīng)該是每個班主任的夢想和工作動力。在新課程理念下，衡量好班主任和好班級的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，如何在新課程理念下做好班主任工作？我一直在積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優(yōu)秀的班主任。在本文里本人淺談自己的幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】 愛心、性格特征、基本功、教師修養(yǎng)、心態(tài)一、有愛心教師的職業(yè)是一項(xiàng)愛的事業(yè)，作為一名班主任，只有用心去愛自己所管理的班級，用心去關(guān)愛自己的學(xué)生，對學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛，才能獲得學(xué)生的好感，才能收獲學(xué)生的愛戴。記得我剛接手七年級1301班時，該班的學(xué)生是來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村孩子，在開學(xué)第一天的勞動中，我發(fā)現(xiàn)班上有一個女學(xué)生總是一個人站在角落，后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：原來該女生叫小鈺，來自單身家庭（與母親生活），父母離異，母親長期外出打工，現(xiàn)其暫住在姨媽家。了解情況后，我經(jīng)常找她談心，幫助她解決生活、學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，并讓她當(dāng)上了班上的衛(wèi)生監(jiān)督員，同時號召班上同學(xué)也來幫助她，終于我在她的臉上看到了那久違的笑容。我的付出也得到了回報(bào)，開學(xué)兩周后我患上咳嗽，嗓子啞得說不出話來。第二天當(dāng)我走進(jìn)教室時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上赫然放著一盒金嗓子喉寶（原來是小鈺用自己平時省下零用錢買的），我頓時感動得說不出話來。是呀！當(dāng)你對學(xué)生真心付出的時候，你也會得到學(xué)生真心的愛戴，正所謂愛是久旱干渴的甘露，是一個人心中翹首期盼的那份情感，我們每個人都希望得到愛，有了愛，我們的生活才會陽光燦爛。著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”，對于中學(xué)生來說，愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。愛就是使他們活力四射、勤奮學(xué)習(xí)的興奮劑；是他們攻克難題、保持學(xué)習(xí)的原動力；是他們張揚(yáng)個性、發(fā)揮特長的保護(hù)傘。只有對學(xué)生施以愛心，學(xué)生才會無所顧及的去追求、去奮斗、去提高。實(shí)踐證明：過分的表揚(yáng)會使學(xué)生盲目自信、唯我獨(dú)尊，必然會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張；對學(xué)生過分嚴(yán)厲，易使學(xué)生自暴自棄、不思進(jìn)取，養(yǎng)成性格上的盲從和固執(zhí)。只有“嚴(yán)”和“愛”相濟(jì)，才能體現(xiàn)出對學(xué)生真正關(guān)愛。常言道：把學(xué)生當(dāng)做天使，你就生活在天堂，把學(xué)生看做惡魔，你就生活在地獄。二、有完美的性格特征蘇霍姆林斯基曾說過：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個性對學(xué)生個性的直接影響，是不可能實(shí)際解決的?！卑嘀魅瓮昝赖男愿駪?yīng)包括以下幾個方面：豁達(dá)開朗是班主任健全性格的標(biāo)志之一。具有這種性格特征的班主任在實(shí)際的工作中有苦惱，出麻煩、遇挫折、遇失敗等，也能正確對待，不會因此而消極、煩悶、抑郁或耿耿于懷，更不會以“報(bào)復(fù)”行為整學(xué)生。：“人性深處最大的欲望莫過于受到外界的認(rèn)可與贊揚(yáng)”，記得有一次我在檢查男生505宿舍時，當(dāng)我檢查洗漱間時所見情形可用狼藉一片來形容，洗漱間的地板上到處是衣服（經(jīng)過排查得知是班上紀(jì)律散漫的學(xué)生小彪所致），當(dāng)時我真是氣不打一處來，我立馬就叫宿舍值日生把地上的衣服裝進(jìn)桶里，下定決心一定要好好“整治”一下，然而出乎我的意料的是當(dāng)我走到辦公室時，小彪已站在辦公室門前等我了，小彪低著頭，他可能意識到事情的嚴(yán)重性，這時我改變了好好“整治”他的想法，通過交談我得知